郭兴平
摘 要：随着我国教育改革的推进与计算机水平的提高，微视频资源作为新的现代化教学设备开始走入高中物理课堂，并对学生的思维逻辑起到重要的作用。基于此，以微视频资源作为研究对象，通过对微视频资源的应用价值研究，分别从辅助情景创设、实验教学、数理知识结构、应用能力等方面详细阐述微视频资源在高中物理教学中的应用策略。
关键词：微视频资源；高中物理；教学应用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0141-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.087
教师在进行高中物理教学时，可以采用时间短且具有连续性的视频资源进行教学，利用教室中的投影仪设备、电脑设备以及手机等其他电子产品的移动终端进行教学呈现。一般情况下，教师采用微视频教学的时间不会多于十五分钟，一方面为了吸引学生的注意力，让学生将关注点放在本节课教学中，另一方面为接下来的重要知识点做铺垫，起到了承前启后的作用。
一、微视频资源的应用价值
1.能够激发出学生的学习兴趣。由于物理這门学科中的许多知识较为抽象，对学生逻辑思维能力的要求也较高，因此在实际教学过程中许多学生对物理学习始终抱有一种抵触态度，对物理学习并不感兴趣，进而形成一个恶性循环，这种现象一旦发生，就很难进行打破。因此教师需要在教学过程中对学生的学习兴趣进行重点培养，利用微视频资源能够有效解决这一问题。微视频资源能够对阶段性教学中的重点知识以及难点知识进行充分整合，以视频的形式表现出来，这种方式与传统知识讲解的方式相比，具有更强的趣味性，能够使学生直接观察到书本中的物理知识，同时加深知识在脑海中的印象，最终达到提高学生学习兴趣的目的[1]。
2.对重点知识以及难点知识进行讲解，高中物理教学内容主要包括光学、力学以及电学等，每个阶段的教学都有与其对应的教学重点以及教学难点，同时这也是学生在学习过程中需要重点掌握的内容。教师在实际教学中可以利用微视频资源对重点内容以及难点内容进行知识整合，使书本中抽象的知识形象化，学生通过观看视频能够对知识进行更加深入的理解，帮助学生提高物理课程的学习质量[2]。
二、微视频资源在高中物理教学中的应用策略
（一）辅助情境创设
高中物理具有涉及范围广、结构复杂等特点，而微视频中包含了大量的物理知识，教师通过对微视频进行充分利用的方式，能够对学生的课堂积极性、学习主动性进行充分培养。在实际应用中，教师可以对学生进行鼓励，帮助学生建立起自信心，使学生投入到物理学习中去。例如，教师在对牛顿第一定律进行讲解的过程中，由于该部分涉及的内容比较抽象，因此教师在正式进行讲解之前，可以通过播放视频片段的方式使学生对学习内容进行适当了解。第一个视频片段场景可以设置在公交车中，在公交车刚刚启动的过程中，人们的身体会不自觉地向后仰，在公交车出现紧急刹车的过程中，人们的身体会不自觉地向前倾。第二个视频片段的内容可以设置在日常生活中，将一个盛有水的水杯放在桌子上，水杯上方放一个挡板，挡板上方放一个鸡蛋，这时一个人以最快的速度将挡板抽出，鸡蛋落到水杯当中。教师利用这两个视频使学生直接观察到牛顿第一定律中的物理现象，使其在心中有一个形象化的解释。教师在此过程中可以对物体的惯性以及引力概念进行适当讲解，帮助学生更加深入地理解牛顿第一定律。教师在选择视频的过程中要注意视频内容要尽量与学生生活相贴合，使学生能在生活中找到与其对应的现象，这种方式能够大大提高微视频的应用效果。
（二）开展实验教学
高中物理教学包含大量的实验教学内容，许多物理知识都要通过实验的方式呈现给学生。但是受教学条件所限，许多学校不具备完整的物理实验环境，而且实验器材资源紧张，难以满足全校学生的实验教学需求。在此方面，利用微视频资源开展实验教学，既可以弥补实验资源不足的问题，又能够通过声光效应的全方位展示，帮助学生更好地认识实验过程、把握实验注意事项，并对实验结果进行充分分析。虽然这与实际动手实验仍有一定差距，但通过与实验室教学的配合，可以有效提高高中物理实验教学效果。比如在学习“布朗运动”时，实验所需的花粉微粒过小，难以通过肉眼观察，而学校的显微镜器材有限，无法为学生的反复观察和实验提供支持。因此，可以利用相关微视频资源，再现显微镜观察过程，帮助学生对实验产生更深刻的理解。
（三）梳理知识结构
高中物理知识涵盖面广泛，包括声学知识、光学知识、力学知识等各个方面，而且各章节穿插进行，学生在进行知识结构梳理时较为困难。在微视频资源的利用下，学生完成每个章节的知识内容学习后，就可以通过微视频对知识点进行总结，并利用微视频进行复习和巩固。教师在制作微视频资源时，可以突出教学的重点和难点部分，让学生明确学习侧重点，提高学习效率。比如在学习电磁学内容时，可以按照电学、磁学和电磁学三个方向对知识点进行梳理，帮助学生建立完整的知识框架，为更深入的物理学习打好基础。
（四）拓展应用能力
物理是一门与生活生产实践联系密切的学科，许多生产活动都要依靠物理知识提供指导。但在学生的学习过程中，如果仅局限于教材知识的学习，缺乏与实际的联系，就难以达到学以致用的目的。在此方面，也可以利用教学微视频进行物理知识拓展，将书本中的物理知识与生活实际的应用联系起来，帮助学生建立生活化物理学习思维，提高知识应用能力。比如在学习重力知识时，教师可以为学生播放一段宇航员在神州十号飞船失重场景中的活动视频，让学生快速建立重力的概念，认识到重力在日常生活中无处不在，并引发“失去重力会产生哪些影响”的讨论，促进学生思考。
总而言之，微视频资源在高中物理教学的广泛应用，使学生逐渐成为课堂中的主体，积极参与到学习活动中来，提高了学习的自主创新能力和参与度，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了学习成绩和教师的课堂效率。
参考文献：
[1] 徐洋.微视频在中学物理教学中的理论研究与案例分析[D].辽宁师范大学，2016.
[2] 王守勇.微视频资源在高中物理课堂教学中的实践应用[J].中国校外教育，2015（25）：122.
