王维
摘 要：在教学中使用现代教育技术，能够有效提高教学质量，促进素质教育的开展。数学教学中根据教学内容和学生身心特点巧妙地运用多媒体，创设情境，激发兴趣；化静为动，发展思维；突出重点，突破难点；优化练习，巩固新知，使学生更好地把握学习内容，提升学习效率。
关键词：小学数学；多媒体；课堂效率
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0151-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.094
进入新時代，信息技术突飞猛进，教育信息化冲击着每一位教育工作者。利用多媒体等现代化教学手段，可以将文字、图形、声音、视频等进行巧妙结合，为学生创造更为形象的教学环境，从而提高学生的学习兴趣和学习水平，提高课堂教学效率，提高教学质量。
一、巧用多媒体创设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生的兴趣总是在一定的情境中产生的，教师可以充分运用多媒体网络集图像、文字、声音为一体的直观形象的优点，根据教材内容和儿童生理、心理特点，将枯燥乏味的数学知识形象化、趣味化、生活化，激发学生的学习兴趣，促进学生尽快以最好的心态进入探索知识的活动中去。比如，在教学“平移和旋转”一课时，我先出示几个生活中最常见最普通的图形（三角形、圆等），引导学生从审美的角度去欣赏，学生们个个摇头表示否定。紧接着我点击制作好的一连串由以上图形通过平移、旋转而得到的精美图案的课件，学生们立刻赞不绝口。这时我乘机引入：“如果知道了其中的秘密，大家都能设计出更美的图案，想研究吗？”这时候人人跃跃欲试，表现出极大的探究热情。这种前后极大的反差，就是因为屏幕上那一幅幅夺目的彩色画面调动了学生的多种感官，把学生的审美体验推向了高潮，让学生充分感受到数学的美丽、数学的魅力。在这样的氛围下引导学生探究，学生注意力集中，参与热情高涨，学得轻松、高效。
二、巧用多媒体化静为动，发展思维
实践证明，动态的事物比静态的事物更能吸引人的注意力，而数学教材上的知识，都是以静态的形式呈现的，如果把这些静态的知识动态化，即由静而动呈现知识形成的全过程，就能打破学生平静的思维状态，转向活跃的思维。在教学中，合理利用多媒体进行动态演示，可以变抽象为直观，变复杂为简单，为学生由具体思维到抽象思维的飞跃提供有力的保障。如在教学“圆的认识”一课时，首先向学生提出一个简单的问题：“生活中你在哪里见过圆？”当学生回答说汽车的轮子做成圆形时，我顺势提问：“为什么车轮都要做成圆形的？为什么不做成长方形、三角形或椭圆形呢？”对这个看似简单的生活问题，很多同学感到茫然，因为在现实生活中，学生没有看到过车轮做成长方形、三角形或椭圆形的，没有感性认识，没有直接的生活经验，因此无法通过比较来回答教师的提问，此时教师如果仅凭讲解，学生也很难理解。就在大家面面相觑，很想知道答案时，我出示电教媒体设计的课件演示：装着长方形车轮的汽车在屏幕上跳跃着前行而过；装着三角形车轮的汽车颠簸而来；装着椭圆形车轮的汽车忽高忽低地尾随其后……蹒跚而行的汽车逗笑了学生们，在笑声中他们明白了车轮做成圆形是因为行走时平稳。我并没有及时肯定他们的答案，随机演示虽然是圆形车轮，但车轴没有装在圆心的汽车歪歪斜斜地行驶的画面，此时教室内一片哗然，齐声喊出：车轮是圆的，而且车轴必须装在车轮圆心，这样汽车行驶才平稳。这样的多媒体动态演示，集中了学生的注意力，让学生展开想象的翅膀，发展了学生的思维。
三、巧用多媒体突出重点，突破难点
课堂效率高低的关键在于突出重点，突破难点。小学生由于生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力不强，所以对公式推导、几何形体组合、解决问题等知识理解掌握不好，教师也感觉讲解困难。如果课堂中恰当地运用多媒体课件，就能给学生身临其境的感觉，帮助他们突破障碍，理解知识。 例如“圆柱体的体积”的教学中，圆柱体体积计算公式的推导是非常抽象的，我先让学生动手操作，拼拼摆摆，说说议议，也得出了圆柱体通过切割可以拼成一个近似长方体的结论，但学生动手花费大量时间，而且学生切割圆柱体的份数都比较少，切面不光滑，因此出现拼成的物体极不规则的现象，甚至有些同学忙活了半天，也没有拼出新的物体。面对这样的结果，我运用多媒体再现了把圆柱16等分、32等分、64等分的拼摆过程，使学生轻松地理解了“把圆柱通过切割后可以拼成一个近似的长方体”“等分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方体”“拼成的近似长方体的体积等于圆柱的体积，近似长方体的底面积等于圆柱的底面积，近似长方体的高就是圆柱的高”。进而领会了通过“转化”的数学思想得出圆柱体体积的计算公式，突破了教学重点，化解了教学难点，提高了学生学习效果。
四、巧用多媒体优化练习，巩固新知
学生对数学知识的掌握、技能的形成、情感的培养以及良好学习习惯的养成，都必须通过一定量的练习才能实现。现代教学论认为，课堂教学必须讲练结合，精讲多练，才能有效地巩固所学知识。传统的课堂教学，练习大都是呈现在小黑板上，然后让学生抄写在作业本上完成，形式单一。多媒体在练习作业的设计上有独特的优势：其一，利用多媒体可以加大练习量，省去板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题。其二，利用多媒体可以改变枯燥的练习形式，设计“智力闯关游戏”，或通过带娱乐性的练习，激发学生内心深处的学习兴趣，让学生轻松巩固已学知识。其三，利用多媒体可以在习题中注入生活片段，置学生于生活情境之中，将数学与生活紧密联系起来，提高学生运用数学的能力。
总之，多媒体教学以色彩鲜明、直观形象的特点，能充分调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣和学习热情，教师要适时适度、恰到好处地将多媒体运用于数学教学中，就能使其发挥更大功效，就能最大限度地拉近师生之间的距离，激发学生学习数学的兴趣，减轻学生课外作业负担，使课堂教学收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1] 黄荣.浅谈信息技术与小学数学课堂教学的整合[J].教育革新，2009（5）.
[2] 韩凤英.多媒体在数学教学中的作用[J].甘肃教育，2013（20）.
