谢仕波
摘 要：随着新课程改革的不断推进，高中生物课程的教学模式得到了进一步的发展，引入全新的学案导学模式，极大程度地提升了高中生物课程的教学效率和教学质量。基于此，生物教师应深入探究并实践导学模式在高中生物教学中的运用，从而提高学生对生物课的兴趣及成绩。
关键词：学案导学；高中生物；分层设计
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0096-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.058
学案导学模式是一种先进的教学方法，将学生放在课堂的主体地位，实现以学生为本的教学理念，能够有效培养学生自主探究的能力，从而提升课堂的教学质量。高中生物课程在应用学案导学模式的过程中虽然取得了一定的成效，但仍存在一些亟待解决的问题。为了提升这一教学模式的运用水平，探究学案导学模式在高中生物教学中的运用很有必要。
一、学案导学模式在高中生物教学应用中存在的问题
（一） 缺乏分层设计理念和方法
大多数高中生物教师在应用学案导学模式时，没有注重学案导学的分层设计，在一定程度上违背了学生的认知规律。高中生物课程是一门理论性较强的课程，开课时间较晚，很多学生在以往的学习经历中没有基础的知识储备，学习起来相对困难。另外，每个学生的学习特点不同，教师在教学中必须对不同学生的学习情况有一个全面的掌握，将学案的设计进行细化，才能有针对性地帮助学生完成学习目标。
（二） 教学理念没有得到转换
传统的教学理念以教师为课堂的主体，学生处于教学中的被动地位，这种教学模式不能提高学生学习的积极性。虽然学案导学这一新的教学模式对培养学生的自学能力有明显的促进作用，但因一些教师在应用中并未及时转换教学理念，使学案导学的教学模式停留在表面，没有真正发挥作用。
（三） 缺乏完善的教学环境
应用学案导学这一教学模式需要完善的教学环境，但部分学校的课堂硬件设施配备还不到位。例如，教师在学案导学模式中使用翻转课堂的教学手段开展教学时，需要配套多媒体设备和快捷的网络，学生也需要配备相应的电子阅读设备，但很多学校这方面的硬件配备没有或并不完善。
二、 提升学案导学模式在高中生物教学应用水平的策略
（一） 設计科学的导学方案
要提升高中生物应用学案导学模式的水平，教师必须设计科学的导学方案。必须明确制作学案的目的，切实从学生的角度出发，将导学学案进行分层设计，秉承由易到难、循序渐进的原则，使学案的设计符合学生的认知规律。另外，教师还应全面掌握不同学生的学习特点，开展有针对性的教学。以某校高二的生物课堂为例，教师将导学学案分成两部分设计，一部分用于课前预习，另一部分主要用于课堂上的深入探究。预习学案主要包括学生必须掌握的基础知识，内容相对简单，学生可以在较短的时间内完成预习任务。探究学案中的内容相对复杂，主要针对的是课堂上的一些重点、难点问题。教师将这部分内容进行分层设计，由易到难分为不同等级，然后让学生以小组探究的形式进行学习[1]。
（二） 转变传统的教学理念
在应用学案导学的教学模式时，教师要及时转变教学理念，将学生放在课堂的主体地位，做好引导工作，及时发现和解决学生在学习中遇到的困难。学案导学教学模式最初引入高中生物课堂时，部分教师认为这种教学方法对提高学生的教学成绩没有显著的成效，因此仍沿用传统的教学模式，对学生进行“填鸭式”教学。学校应该加大这种教学模式的宣传力度，利用优秀示范课、教学讲座、教学研讨会等形式转变部分教师落后的教学理念，推广这一教学模式的教学方法，促进教师教学方法的不断创新。另外，教师应该对教材的大纲和内容有全面的认识和深刻的理解，在学案中对教材内容进行整合和归纳，注重将生物课程的特点与学案导学模式相融合，使教材与学案有机结合。
（三） 打造完善的教学环境
在应用导学教案的教学模式时，部分教师需要引入翻转课堂的概念，通过拓展教学资源达到教学目的，因此需要完善的多媒体设备和稳定便捷的互联网。一些学校对这一教学模式的需求没有足够的重视，导致教学效果不佳，因此学校应该对生物课堂的硬件设备进行全方位的配置，构建完善的教学环境。另外，学校还应该为教师提供丰富的教学资源，帮助教师提升教学水平。以某学校为例，该校通过校园局域网专门建立了校园网络资源共享平台，在这一平台上，教师和学生都可以下载教学或与学习相关的资源，极大地丰富了生物课程的教学内容[2]。
（四）克服高中生物践行学案导学教学存在的缺陷
为了使高中生物教学取得良好的教学效果，需要将新型导学模式与生物教学有效结合起来，保证在新型导学模式的作用下，培养学生的生物科学素养。例如，应将高中生物教材中的内容进行重新调整，根据学生特点以及教学目标进行教材内容的设计。如大多数教师将共同参与到校内教材的编制中，能有效保证生物教材内容与学生特点的充分结合。而为了保证校内教材内容的合理性，需要教师能在对教学大纲有足够了解的基础上，进行教材编制工作。从本质上来讲，可将导学教案的设计过程看作教材的重新编制过程，重点在于根据学生特征进行方案的科学设计，并加强学生的个性化发展。另外，在讲解难度较大的内容时，应充分利用学案导学模式，如教师先把课堂教学过程中存在的知识难点通过导学案展示出来，使学生对课堂知识内容有一定的了解，可保证课堂教学活动的顺利开展。
三、结语
综上所述，针对学案导学模式在高中生物教学中运用的探究非常必要，教师要在实际教学工作中分析学案导学模式在高中生物的教学应用中存在的问题，探究切实有效的解决策略，从而有效提升高中生物课程学案导学模式的应用水平。
参考文献：
[1] 彭爱一.学案导学模式在高中生物教学的运用研究[J].才智，2017（6）：152.
[2] 唐玉梅.学案导学模式在高中生物教学的运用探索[J].中国校外教育，2016（21）：73.
