萧云
摘 要：作业是课堂教学的一部分，是学生巩固所学，深化所学认知，进而提升能力的有效途径之一。通过数学作业的布置与安排，能够完善教学过程，反馈教师教学效果。但是作业的布置需要遵循一定的原则，特别是当前小学教学在新一轮课程改革的推动下正面临着新的要求，一定要针对性强、适度、高效，形成对于教学的辅助。在生本理念下要尊重学生个体差异，使之能从质、量两方面适应不同程度学生的需要。
关键词：小学数学；课外作业；效发展
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0110-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.067
现代教育强调它的适应性，即要适应社会的发展需求，适应教育的发展规律，更要适应学生的实際状况。从本质上来说，“适应”实质上就是教与学要相互适应，教师与学生要相互适应，教师的教法要和学生的学相适应，这样才能够达到我们所追求的教学教学相长，才可能实现“由低到高、由差到好、由弱到强”的转化。
作业是课堂教学的一部分，是学生巩固所学并且深化对于所学认，知进而提升能力的有效途径之一，小学数学学科也是如此。通过数学作业的布置与安排，能够完善教学过程，反馈教师教学效果。但是作业的布置需要遵循一定的原则，特别是当前小学教学在新一轮课程改革的推动下正面临着新的要求，一定要针对性强、适度、高效，形成对于教学的辅助。在生本理念下要尊重学生个体差异，使之能从质、量两方面适应不同程度学生的需要。现在的小学数学教学要求，要切实从素质教育的原则出发高效教学，切实实现小学生“减负”的目标，同时要打造高效的教学，提升学生数学素养。小学数学学科课外作业作为课堂教学的重要组成部分也要予以充分的重视，真正做到科学的安排来适应学生的有效发展。
一、 课外作业的设计要适应不同层次学生的学习需求
小学数学课程标准中明确指出：在义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。这实际上指出了小学数学教育要在面向所有学生的基础上尊重学习个体的差异，这是非常符合以生为本的教育理念的。从客观来看，学生的学习能力和学习习惯受家庭氛围、知识积累等因素的影响，教学过程中“一刀切”是违背公平教育原则的。课外作业是数学学科教学的重要组成部分，所以在作业的设置上教师要结合学生的不同状况，根据课标要求给学生布置不同层次的作业，注意要把课堂教学的三维目标融入其中，实现作业辅助教学的目的，促进学生更好地学习和进步。
如“分数的基本性质”一课，根据课程标准的能力要求，可以设计四个不同层次的课外作业，即：
1.填一填。
2.在下面的方格纸上涂色表示。涂色部分还表示几分之几？
3.（a、b是大于0的自然数），当a = 1、2、3、4……时，b分别等于几？
4.啄木鸟诊所。
然后根据学生层次，提出不同的任务要求，当然也鼓励学生能够尝试挑战自我，实现层次的进步。
二、课外作业的设计要适应学生思维品质培养的需求
当前小学数学教学的最高目标是使学生的数学素养得到培养，这是传统教学模式下三维目标的综合与提升，要想达到此目标就需要在课堂教学的各个环节进行改进和尝试，所以在课外作业的布置和设计上要适应素质能力培养的需求。
课外作业不仅要让学生熟练地掌握课本知识，还是培养学生思维品质的具体措施，所以在布置课外作业时要刻意减少指令性的成分，增加作业的开放性，使学生的思路更灵活、更广阔。因此课外作业的设计就要力求体现培养学生的探索精神和创新意识，例如课改教材中提倡的“开放题”设计，不仅能够激活学生的思维，更能够让学生的思维得到深化。在单纯的技能训练的同时，突出针对性的训练，开阔视野，拓宽思路，培养思维的灵活性。
有位教师在教学“长方形和我正方形的周长”计算后，设计了如下题目。
老师买了一本故事书想送人，大家猜猜我想送给谁？想知道需要先回答两个问题：
（1）故事书的周长是76厘米，长是24厘米，它的宽是多少？
（2）故事书打开后的，它的周长又是多少？
这样的题目是对当天所学知识的延伸，无形中能够刺激学生的思维，拓展学生的视野，进而提升学生的能力和素养。
三、课外作业的设计要适应不同学科文化整合的需求
数学学科本身就是一门工具型学科，课程标准在内容上也规定了在数学学习上既要体现数学学科的特征，也要符合社会的需要，所以要注意学科之间的密切联系，让学生深刻体会到数学学科的价值。据此，小学数学课外作业的设计要顾及整合性，课程标准注重跨学科的学习，强调课程与课程之间的整合同构。数学本身与其他学科有着密切相关的联系，因此，数学作业也应考虑到整合性。
如，在学习“分数的基本性质”后，有教师设计了数学王国开音乐会的情境：分数大家族的节目是女声大合唱，请大家帮合唱队的成员按要求排好队。第一排是分数值等于A的，第二排是分数值等于B的，还有一位同学是指挥。你能帮它们排好队吗？既拓宽了学生数学学习的视野，又让学生经历了动手动脑的过程，学生的感受就是丰富的。
教育本身是不断完善和发展的过程，这也是飞速发展的社会给学校教学的基本要求。通过实践，可发现形式多样、联系生活、层层递进的数学课外作业设计是数学教学的有效保障。教师必须进行多样化的作业设计，使小学数学作业突破巩固“双基”的局限，激发学生学习的兴趣，保持学习的热情，激发学习数学的潜力，让学生在数学学习的过程中，真正成为学习的主人。
参考文献：
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