田俊莲
摘 要：随着新课改的日益深入，合作学习方式受到广大教育工作者的广泛关注，大多数初中数学教师开始运用合作学习方式开展日常教学活动，并取得了较好的教学效果。合作学习是一种优势互补的学习方式，有助于培养学生自身合作能力，加深对数学知识的理解程度，还可以锻炼学生的合作能力与探究能力。因此，教师对合作学习在初中数学教学中的应用对策进行具体论述。
关键词：合作学习；初中数学；应用对策
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0061-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.035
现阶段，合作学习、交流学习以及探究学习是初中数学教学中经常采用的几种学习方式，数学教师必须要引起高度重视。初中数学教学期间的合作学习是学生为顺利完成教师所布置的任务而开展的自助式学习活动[1]，教师要采用科学化的策略，积极开展合作学习。
一、初中数学教学中的合作学习理念分析
从某种程度上讲，初中数学教学期间所开展的合作学习，主要是为了能够顺利完成教师所布置的任务而实施的分工合作，将其与传统化的初中数学教学理念进行对比，前者具有较强的科学性；从表现方式上进行分析，合作学习的核心在于互助学习，不仅强调师生协作学习，而且还注重学生与学生或者是学生与教师的互动交流。实质上，合作学习的最终目标在于顺利完成任务。不过，在完成任务的过程中，还能够不断提升学生的学习主动性，增强他们的人际交往能力。在整个合作学习中，教师需要扮演引导者的角色，加强与学生的和谐相处，如果教学内容与学生实际学习情况发生某种矛盾，则需要运用合作学习方式有效解决问题，从而实现初中数学课堂活动的有序开展[2]。此外，教师在课堂教学期间，需要采用科学化的语言技巧，引导学生独立思考问题，鼓励学生在合作学习的前提下尽快寻找问题答案。
二、合作学习在初中数学教學中的应用对策分析
（一）合理组建数学学习小组
初中数学教学期间，数学教师应注重数学合作小组的划分，合理控制好小组人数。从某种程度上讲，合作学习小组人数与小组成员学习质量息息相关。根据相关研究结果显示，合作小组人数控制在4-6人为最佳，若一个班级中人数在40-45人之间，则每班最好划分为十个小组。若人数太多的话，讨论问题的时候不利于交流沟通，且所耗费的时间也会过长。此外，初中数学教师需要结合教学需求对小组人数进行科学调整，从而增强合作学习效果。
（二）制订科学化的合作学习目标
目前，合作学习方式属于初中数学教学过程中的创新型教学方式，目的在于培养学生的学习能力，进而推动初中数学教学事业的全面发展。学生开展合作学习期间，需要按照教师所制订的教学计划与方向进行，从而实现最终教学目的。具体来说，需要满足以下几点：首先，数学教师要为学生制订科学化的学习目标，确保学习质量。其次，教师要结合学校的相关规章制度，了解学校对初中数学教学所制订的教学任务与教学要求，科学制订发展计划与班级数学教学目标。再次，要大力培养学生的协作精神，提升学生合作学习质量水平，通过学生间的相互分工合作，实现双方的共同发展。在实际教学期间，注重学生日常课堂学习，锻炼其团结协作能力，促进合作学习有序开展。
（三）强化教师对数学合作学习的指导
初中数学教师在合作学习指导过程中，需要做到以下几点：首先，科学指导学生怎样提出疑问。教师必须对学生合作学习中的疑难问题进行分类汇总：第一，针对小组大多数成员都会出现错误的数学问题所提出来的；第二，针对小组大多数成员不能够解决的问题所提出来的；第三，就小组内部意见不一致的问题所提出来的；第四，就同一问题的各种解决方法提出来的。其次，教师应积极主动地参与到学生小组学习当中，发挥自己的主导地位。合作学习活动开展期间，教师不可以袖手旁观，要走下讲台，积极巡视学生合作学习情况，并认真观察每个学习小组实际学习进展与学习情况，能够及时了解每一个小组的具体学习情况，做到心中有数[3]。再次，教师还需要就学生实际学习情况进行及时指导，针对具体性问题提出指导性意见，确保合作学习有序开展，增强学生的数学合作学习水平。最后，初中数学教师要就合作学习中的相关问题，对课堂实施及时调控。从某种程度上说，初中数学课堂教学期间的突发情况是瞬息万变的，经常会出现一些意想不到、意料之外的事情，小组合作学习过程不是总是一帆风顺的，难以严格按照教师所设定的思路开展，当突发问题发生的时候，教师之前所做的教学设计方案就难以顺利实施。这种情况下，初中数学教师必须要结合课堂实际情况对自己的教学思路进行及时优化调整，彰显自身的调控能力。实践证明，优秀的合作学习不是呆板的预先设计方案，不是成功的复制运用，必须要灵活实用，教师可以根据具体情况做出实时调整。实际上，初中数学教师所具有的调控作用发挥情况直接关系到合作学习效果。所以，初中数学教师在实际课堂教学中必须要深刻探究教学艺术，不断增强自己对于整个数学课堂教学的控制能力，从根本上提升教学水平。
总而言之，初中数学教学期间的合作学习在数学教学工作中发挥着至关重要的作用。运用合作学习开展日常教学，通常表现在对学生实施分组，为学生创造良好的环境，在明确科学化学习目标的基础上，顺利开展合作学习，不断增强学生的团结合作能力。此外，借助初中数学合作学习，还可以提升学生的综合学习能力，以实现学生的全面化发展。
参考文献：
[1] 曹培军.合作学习在初中数学教学中的应用对策研究[J].读与写（教育教学刊），2014（8）：89.
[2] 桑明杰.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015（14）：289.
[3] 金颜兴.合作学习在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015（18）：334.
