孙强
摘 要：如何有效地组织教学，增强教学效果，提高社会对中职生的认可度，是中职学校所面对的难题。一体化教学模式，让学生通过实践增长知识和技能，被诸多学校实践、证实。教师借助一体化教学模式，结合中职院校的实际，在分析中职电气自动化实训教学现状的基础上，浅谈对一体化模式用于电气自动化实训教学的思考。
关键词：一体化教学；电气自动化；中职教育
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0019-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.010
一体化教学模式，通俗地讲，就是为了使课程理论教学更好地与实践教学相衔接，将理论教学和实践教学融为一体，更直接地用理论指导实践，用实践深化和巩固理论的教学模式。一体化教学实现了专业学习与工作实践的衔接，课堂教学由单一的教师填鸭灌输向教师引导、学生主体转变，强调学生的动手及参与，从而帮助学生建立知识和能力结构，培养其专业素质和技能。
一、中职电气自动化实训教学的现状
（一）学生现状
中职生的生源大多为中考的“失败者”，他们或自知上高中无望，无奈年纪小被迫选择中职学校消磨时间；或中考落榜，只能退而求其次，来中职学校继续学习。对于专业的选择，绝大多数学生更是随意：父母帮忙选的，同班同学扎堆的……很少一部分学生是源于对电气自动化的兴趣或对技能的重视而选择电气自动化专业。所以，对于中职学生来说，无论是知识基础，还是学习态度，都是短板。不仅如此，学生的自我约束能力相对较差，缺乏对学习和职业的规划。即使有部分学生有学好技能的决心，也因为基础知识薄弱，学习效果不理想而缺乏自信。
（二）教学现状
1.教材现状。学生基础差，教师教得累。任何学科的学习都需要知识储备。很多学生的学习能力根本没有达到初中生的水平，但省内大多数学校都选择了全国通用的教材。这些教材中的很多内容既不符合本校学生的基础现状，也不符合学生的能力培养目标要求，无法满足企业用人单位的要求。
2.教学方法现状。教学的改革从未停止，但大多数教师仍然沿用传统的教学模式：先讲理论，后实践验证。不仅如此，采用的教学手段也都是板书、笔记、多媒体。多媒体的使用浮于表面，只是把教材内容机械地搬运到大屏幕上。“一本书、一本教案、一张黑板、一个PPT”就送走了一批又一批学生。相比于学生是否有所学，有所获，教师们可能对教学任务的完成关注更多。
3.教学效果现状。大多时候，教学效果是由考试成绩和竞赛成果来体现的。但无论是哪一种，结果都差强人意：中职生本身就是考试中的“失败者”，来到中职学校后，应考压力更小，自然结果更惨；技能竞赛的参与者往往只是学生中的极少数，单用竞赛中的几个奖项来判断教学效果自然是不可取。“每天进步一点点”更多时候好像只是贴在墙上的标语。教师没有选用合适的方式来追踪学生的成长点、进步点，学生也无法有效地记录自己的学习增量。
二、一体化模式用于电气自动化实训教学的思考
（一）以理论学习与实践操作为一体的实训教学
单纯枯燥的理论学习极易导致学生“学而不思”，单纯机械的实践操作容易导致学生“思而不学”。教学中应打破传统教学中先有理论铺垫，再有实践巩固的教学流程，让理论和实践一体、同步。分解电气自动化专业的培养目标，通过设计不同层次的项目，让学生在不断完成项目的同时，认知专业、学习理论。项目的选取以既能满足专业目标要求，又能吸引学生兴趣为宜。项目的难度应循序渐进，让学生带着问题学习理论，在实践中解决问题。教师在教学中应多问几个“为什么”，通过问题促使学生通过各种途径查找资料，扩大学生的知识面。使“要我学”转变为“我要学”，提高学生的学习兴趣，鼓励学生自主查阅资料完成项目，同时培养学生的团队协作能力、资料查阅能力和学习能力。
应利用本校及贵州省内中职院校教师资源，自主编制既能满足企业用人单位需求，又能考虑省内生源实际的教材与指导书。中职院校要把“以服务为宗旨，以就业为导向”作为办学方针。教材建设也应以此为出发点，把书变薄，把能力變厚。
（二）以教师引导、学生主体的实训教学
实训教学有别于理论教学，实训教学大多时候是学生自己动手，有可能出现短路跳闸等情况，危险系数也比单纯的理论教学更大。有些教师可能会出现因噎废食的情况，宁愿学生不做，也要避免做错。其实完全没有必要。在一体化教学模式下，教师要根据学生的情况，合理安排教学进度。既不大跃进，也不停滞不前。教师只是教学的引导者，学生才是教学的主体。教师要丰富学生的实训项目，甚至鼓励学生自设项目，以增强学生的学习兴趣。在教学环节的设计上要多动脑筋，把下达任务书、小组讨论、方案确定、任务实施、成果评价、总结提升等融入其中，灵活选用教学手段，多方面、全方位地锻炼学生的表达能力、方案制订和比选的能力。
（三）以达成为评价的实训教学
注重过程评价。摒弃传统中等级式的比较性评价，强调自我比较、自我超越。强调学生自评、学习小组互评、教师评价。让学生自查电路接线是否实现要求，学生之间相互比较接线工艺是否标准，营造一种你超我赶比技能的学习氛围。用“符合/不符合”“达成/未达成”“通过/未通过”来代替分数，代替优、良、中、差，引导学生关注过程，关注自身成长的增量。建立学生成长档案，把成长和进步放大，帮助学生增强自信心，获得成就感，进而提高学习积极性。
三、结语
一体化教学模式已在多个学校、多个专业成功实施，效果显著。但是，想要真正地将一体化模式用于电气自动化教学，教材、理念、师资、方法等多个方面都需要落实和改革。所以，持续改进，不断完善是唯一出路，只有这样，才能合理利用一体化教学模式，把学生培养成为社会需要的人才。
参考文献：
[1] 黄景容.一体化课程开发与实施[M].广州：广东教育出版社，2016.
[2] 高光明.电气自动化专业理论与实践一体化教学的研究[J].城市建设理论研究（电子版），2011（21）.
