何淑妮
摘 要：作业作为学生预习新知、巩固所学的有效途径，是开展语文教学的重要保障，也是提高学生语文素养的必要手段。尤其在农村，相当一部分学生的家长为了生计常年外出打工，对家中学生学习的督管相对比較薄弱，对学生作业的辅导不到位。在实际教学中，作业布置多了，学生无精力去认真完成，布置少了，学生无法对所学知识进行及时的巩固复习，不利于学生的学习和知识积累。面对这种情况，教师必须从实际出发，因人而异、因地制宜、多策并举来布置作业，以便提高学生作业的兴趣和质量。
关键词：小学语文；作业布置；科学性
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0040-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.024
长期以来，学生作业负担过重而效率低下是困扰广大师生的一个突出的教学问题。所以，如何提高作业布置的科学性，是广大教师需要思考的问题。下面结合教学实际，谈谈我在小学语文作业布置方面的一些做法。
一、注重作业的难易度，关注不同层次学生能力的提高
在教学过程中，由于学生在认知能力、智力水平、学习基础等方面的不同，常常会出现一种“好学生吃不饱，差学生吃不了”的现象。这种现象反映了教师在教学中不注意学生个体的差异，用“一刀切”的方式对待所有学生，对所有的学生“一视同仁”，布置没有差异性的作业，导致学生学习能力受到不同层面的制约。为了改变这种不注重个体差异的现象，在教学中，教师要针对学生的学习发展水平布置不同的作业，注重梯度性、层次性。同一次作业，对基础字词没有掌握的学生，教师要让他们先完成字词的作业；对双基基础比较扎实的学生，教师要给他们更多的时间去阅读，通过广泛的阅读，开阔眼界、积累词句，提高语文素养。在设计课堂教学时，教师也要注意问题的难易梯度，相对容易的，让学习能力较差的学生来解答，通过练习提高他们学习的信心；有一定难度的，让中等及中上等学生来解答，以提高他们的能力；比较复杂的，让优等生来解答，解决优等生“吃不饱”的问题。如在教学《刻舟求剑》一文时，对预习作业我做了如下布置：基础好的学生在熟读课文的基础上，对课文内容进行初步的感知；对基础较差的学生只让其预习字词的基础上通读课文即可。
二、注重作业形式的多样性，有效激发学生的兴趣
千篇一律、重复、机械的作业形式容易让学生产生疲劳感。这样学生对作业的态度只是为了完成任务，重数量而不重质量，违背教师布置作业的初衷，让作业成为学生的压力和负担，影响了学生做作业的积极性。为了改变这种现状，教师在布置作业时，要根据课文的内容，有针对性地让学生采用感兴趣的方式去完成各种作业。如在教学《詹天佑》一文时，我先给学生布置预习课文的任务，让学生描述并画出文中不同铁路干线的布局图。学生通过画图，实际上已对课文内容有了比较全面的认识。学生对画图作业存有新鲜感，预习效果比较好。在教学《乌鸦喝水》一文时，我先给学生布置活动任务，让他们模仿乌鸦喝水的情景。学生的理解效果明显高于单纯的讲解。在教学汉语拼音时，我让学生用橡皮泥捏出各种汉语拼音字母的形状。学生动手练习，同桌间相互比较，从而改变了作业重复机械的固定形式。在教学《负荆请罪》一文时，由于课文是剧本，我让学生进行小组预习，并让各成员扮演剧本中人物的角色，模仿人物的对话。学生通过小组合作，模仿、演绎人物的形象，从而对课文的内容有了较为深刻的理解。这样的作业学生既喜欢做，做的效果又好。总之，教师只有根据教学的内容，采用灵活的形式来安排作业，才可以调动学生做作业的积极性，提高作业质量。
三、注重作业布置的阶梯性，避免“一刀切”、简单化
教师要结合农村学生的实际，立足整个小学阶段语文教学的全局，统筹考虑，对小学语文进行学段划分，针对每个学段学生的不同特点和语文课程的设置布置作业。一二年级学生好动，注意力集中时间短，缺少自制力。他们正经历由学前教育到小学教育的转变过程，这个过程中教师可以尽量不布置家庭作业，即使有作业也要尽量在教师的指导下完成。教师要培养学生对作业的兴趣，不要让作业成为学生的负担，更不要因作业使学生厌学。三四年级处于小学的中年级段，通过一二年级的学习，学生对作业已经有了一定的认识，同时也开始了写作的训练。因此，在这一学段，教师除了要让学生在课堂完成作业外，还要给学生安排一些课外阅读任务，让他们在阅读中积累语言，养成良好的阅读习惯，为写作文奠定基础。我在作业的检查中，每节课前安排了三分钟的阅读介绍，让学生介绍自己阅读中积累的好词、好句、名人名言、有吸引力的故事等，并作为制度贯彻下去。这对提高学生语文学习效果是很明显的。五六年级学生，已经有了较强的自制力，能够独立自主地完成一定的作业，并且面临升入初中。因此，针对这一学段学生的特点，我会给他们布置适量的课外写作作业，一方面是对所学知识进行复习巩固，另一方面也为他们升入初中做好铺垫。我还经常介绍一些中外名著让他们去阅读，并且每周抽出一到两课时对名著进行鉴赏解读，让学生从更深层次走进名著、思考感悟。
四、注重作业布置的统筹性，规避一些重点的时间节点
在实际教学中，相当一部分教师在关注平时作业布置的同时，特别注重在一些节假日等时间节点布置作业，他们忽略了小学生毕竟还小，其天性是玩耍，而针对节假日的天数布置作业，不考虑学生休息的时间，大量的作业不仅导致学生为了完成任务疲于应付，作业的效果无法保证，而且也必将导致学生对作业产生厌恶的情绪。这种负面影响不仅与布置作业的初衷背道而驰，还会延续到今后的作业当中，可谓得不偿失。因此，在节假日等一些重要的时间节点，教师在布置作业时要在量上慎重，在布置作业前要与各位代课教师及时沟通，了解每科需要布置的作业量，合理调配，压缩作业量；要注重多种作业类型相结合，不能只布置需要书写的作业，还需要布置一些接近大自然、接近生活的作业，让学生在走出去的过程中完成作业，提高作业的趣味性。
总之，作业布置的合理、科学与否，直接关系到课堂教学的效果，关系到学生对知识的巩固及学生素质能力的提升。作为语文教师，必须要高度重视对作业的布置，将其提高到与课堂教学同等重要的地位，以加强作业布置的科学性、合理性。
参考文献：
[1] 宋秋前.有效作业的实施策略[J].教育理论与实践，2007（9）.
[2] 余正明.也谈小学语文作业设计的有效性[J].考试周刊，2012（6）.
