夏吉鑫
摘 要：随着素质教育的全面推进，教学体制和教学管理模式发生了很大的改革。教育者開始尊重学生在教育教学活动中的主体地位，将班级管理权下放学生，在管理中培养学生的创新精神和实践能力。新课改提倡学生使用“自主、合作、探究”的学习、管理方式，实行学生自主管理，使学生由被管理者转变为管理者。在中学教育阶段培养学生的自主管理意识，能够发挥学生在教学活动中的主体作用，提高管理效果。
关键词：中学生；新课改；自主管理
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）15-0091-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.15.057
自主管理模式是学生利用现有的教育教学资源实现自我管理的管理模式，可以在管理过程中培养自己良好的学习习惯、生活习惯，增强自己的自制力、意志力。学生终将走向社会，自我管理能力对学生未来的成长和发展有很大的影响。教育者在教学管理中应该正确认识到自我管理对学生未来发展的重要性，引导学生养成自我管理的思想意识，培养学生的自我管理信心，促进学生的全面发展与健康成长。
一、中学生自主管理的重要性
在原先的教学管理活动中，教育者作为活动的实施者和管理者对学生使用“灌输式”和“填鸭式”的教学管理方式，学生被动接受，学习兴趣和管理的接受度不高。随着教育的改革，学生在教学活动中的地位发生了转变，教育者开始尊重学生在教学活动中的话语权，学生不再被动接受管理，开始在教育者的引导下自我约束和管理。青春期内的中学生常常会出现一些离经叛道的想法，对教育者和家长的管束存在着很大的逆反心理。学生不受教育者的管束，与教育者发生冲突的事件时有发生。教育者可以将班级中的一些事务交给学生自己管理，减轻学生受到的束缚，给学生预留发展空间，提高学生的自我管理能力，拉近师生之间的距离[1]。
自我管理是学生在教育者的有意引导下发挥自身主体作用，实现班级教育管理目标的过程。教育者遵循“以学生为本”的教学理念，尊重学生的人格，培养学生的自信、自立和自强的精神。在学生自主管理中使用值日班长制的管理模式和小组合作管理模式，能够提高学生的团队协作能力和责任感，在自主管理过程中树立正确的人生观、世界观和价值观。自主管理对中学生的发展具有很积极的导向作用，自主管理是优化班级管理的有效手段，也是实现师生双向互动的途径。构建中学生自主管理模式能够提高中学生的自我教育能力和自我完善能力，有利于中学生的综合发展。
二、构建中学生自主管理模式的有效措施
（一）健全班级管理制度
在社会经济体制的不断改革下，很多领域都发生了巨大的变动。学校为了迎合社会发展形式，对教学管理模式进行了创新。传统的教学管理模式已经无法满足时代的要求和学生的发展需要，建立新的班级管理制度，对学生实施自主管理迫在眉睫。在班级管理中教育者可以通过投票选举的方式，选出一名或者两名班长，班干部班级中的所有学生轮流担任，使每个学生都能够参与到班级管理和自我管理中来。建立班级管理考核制度，学生在自主管理过程中对其管理效果进行综合考核，学生之间相互督促和激励，使学生在实现自我管理目标的同时，也实现班级管理的目标。班级管理制度需要遵循民主、科学和统一的原则，制定出来的班规对班级中的每个学生都有约束力。学生在执行班规和落实班级管理工作的过程中体现出了在班级管理中的主体地位，强化了学生的自我约束意识，提高了学生的自主管理思想[2]。
（二）制定自主管理工作计划
确定班干部成员之后，教育者需要有针对性地制定适合学生的管理计划，从实际出发，提高自我管理工作的效率。班主任可以与班干部进行沟通，确定学期工作计划，避免出现工作上的盲目性。教育者需要尊重学生在班级管理中的主体地位，将班级交给学生，在适当的时候对班干部进行提点，使班干部能够感受到教育者的信任，在班级管理工作中能够更加积极和主动。
（三）加强小组合作自主管理
小组合作管理在学校教育教学中起到了很积极的作用，教育者可以将学习能力强的学生与学习能力弱的 学生划分到一个小组中，实现学生之间的互补。小组长是小组合作管理的主要领导人员，负责小组任务分配，组员协调完成。小组合作自主管理的内容主要是学生的学习和日常行为表现。在小组合作学习中小组内的各个成员根据教育者布置的教学任务进行探讨和合作，在小组交流中解决问题。这种自主管理模式既提高了学生的学习兴趣，还锻炼了学生的沟通能力。在日常行为表现管理中主要对组员的仪容仪表、纪律、作业完成情况和卫生值日以及自习等方面进行管理，小组成员之间互相监督和促进，能够强化学生的自我约束能力，帮助学生构建和谐、平等的人际关系[3]。
（四）培养中学生的自主管理信心
在中学教育阶段，教育者需要树立学生的自主管理理念，培养中学生的自主管理意识。中学生自主管理的动力来源与学生本身自律行为的需求，只有学生自己发自内心地想要去做这件事，才能提高学生自主管理的效率。在这个过程中，教育者要对学生适当的引导，提高学生的自主管理信心，在班级活动中向学生宣传自主管理的必要性，激发学生的潜能，在各种实践活动中培养学生的自主管理信心，使学生在管理过程养成团队合作意识和个人管理思想。班级活动可以很好地实现自主管理的目标，教育者可以与学生共同商议班级活动内容，可以在文化艺术活动、学习竞赛和日常事务评比中对学生的自主管理能力进行考核，加强学生组织能力和管理能力训练，使学生成为新时代背景下的高素质、高涵养的全能型人才。
三、结语
新课改强调学生是教学活动的主人，教育者在制定教学目标和计划的时候，要求能够体现时代要求、贯彻党的教育方针、全面落实素质教育；在教学活动中营造积极、愉悦的教学氛围，激发学生的主观能动性，提高学生的创造力和人文素养；开展中学生自主意识教育，在各种活动中激发学生的潜能，使学生养成自己的事情自己做的良好行为习惯。
参考文献：
[1] 肖群英，易阳球，唐叶等.中学生自主管理模式的构建与探索[J].新课程研究（上旬），2014（2）：29.
[2] 肖洪.自主管理开启自立人生——初中学生自主管理模式初探[J].科学咨询，2012（15）：7.
[3] 慈建涛.中学学生自主管理模式的构建初探[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（23）：240.
