李政
摘 要：对高中生而言，英语写作是一项很难掌握的技能，而在教学创生的视角下，通过建立英语写作教学预设，能有效提升高中生的英语写作能力。基于此，教师可以从创设写作教学情景、加大学生英语阅读量等方面入手，提高写作教学的有效性，从而提高学生写作能力。
关键词：教学创生；高中英语；写作教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）12-0150-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.093
传统的高中英语写作教学模式，导致学生在教学过程中很容易感觉枯燥乏味，使得教学质量不高，达不到预期的教学效果。而创生英语写作教学则更重视教学中的创造过程以及生成过程。根据相关教学实践表明，在高中英语教学中运用创生教学方法，可大大提升教学的效率和质量。下面我就以下几个方面分析在教学创生视角下高中英语的有效写作教学策略。
一、创生视角教学概述
创生视角教学指的是在教师合理教学预设的引导下，通过有效教学手段，将学生在课堂教学中的主体性充分体现出来，从而推动学生能力及学科素养提升的一种组织形式。教师在进行教学创生过程中存在误区，很多教师在进行高中英语写作创生教学的过程中，学生在课堂中往往表现得不够积极主动，目标也不够清晰，造成学生在英语写作学习过程中很难明确自身学习目的以及方向感。这看似是学生有序参加了教学活动，任务也完成了，教学实现创生了，但其实这是无效创生，自然也就很难提高英语写作教学效率。学生应自主、互动且探究性和创造性地完成教学有关任务，才是教学创生的过程。因此，教师可根据学生的学习情况及特点，以学生为主体，制定有关教学方案，让学生快速吸收新知识，使学生在英语写作方面的思维获得创造性的改变，掌握更多写作技巧及方法，提升写作水平。同时，英语写作教学中，不能只注重教学结果与成绩，更应重视在日常教学中和学生的交流互动，尽可能帮助学生在写作教学获得更多愉快的写作体验[1]。
二、教学创生视角下高中英语有效写作教学的策略
（一）创设写作教学情景的策略
教学情景的创设需要教师根据实际教学内容和教学目标，并结合高中学生的具体学习情况，预设符合学生实际学情和认识能力的教学情境。在教学过程中，教师可根据学生的生活实际，借助语言交际原则，选用和学生生活紧密联系的情境教学素材，设计真实的教学情景，让学生以熟悉且容易接受的形式开展创生英语写作教学，提高学生的交际能力。例如，在学习高中英语“Theme parks”这个单元的内容时，教师可安排一节和主题公园有关的英语写作课。假设一位外国朋友要來你的城市旅游，想让你做他的导游，为他介绍你所在城市主题公园的景点以及特色，或者介绍城市其他你所熟悉的景点。在这种教学情境下，学生就能根据自身的游玩经历，讲解主题公园或其他景点的特色，从而写出生动的游玩情景。如果教师在教学中只以“主题公园游玩的一天”为题，这样的英语写作就缺少了情景性，学生写作最终就会是记流水账的形式，缺乏创生的条件。而创设教学写作情景之后，在写作的过程中，学生容易将其真情实感表达出来，同时还能激发其写作的兴趣，在写作中能有话可说，进而逐渐提高学生英语写作能力。因此，教师在英语写作教学中，应运用交际性教学原则，创设适宜的英语写作教学情景。
（二）加大学生英语阅读量的教学策略
1.积累大量的写作素材，区别词义
教师要想从根本上提高高中学生的英语写作能力及水平，必须加大英语阅读量，加强学生阅读能力，并不断积累英语写作素材。有了足够的写作素材作保障，学生的英语作文就会更有内容，更加充实。例如，教师可安排学生多阅读英文原版名著，多接受西方文化的熏陶以及感染，或者多阅读一些英语励志文章和短故事等，都可以积累写作素材。英语不同于数学或其他学科，是灵活变化的，英语中不同的词汇与句型运用可表达相同的含义。而在不同语境下，相同的词汇所表达的含义又不一样，所以，靠死记硬背来学习英语是行不通的。通过阅读，能提高学生使用英语词汇的准确性，使学生在英语阅读中慢慢体会到英语词语的区别与含义。
2.提高学生的英语写作技能
在写作教学中教师需注重引导学生阅读分析文章的写作结构，认识文章的写作方式，长此以往，学生在阅读中就能具有谋篇布局的能力，在借助大量的英语阅读丰富写作素材的同时，还能从不同类型的文章中学习英语写作的特点及技巧，有效提升学生的英语写作能力。例如，教师通过引导学生阅读杰克·坎菲尔的心灵鸡汤系列畅销书，里面有许多精炼且简短又充满哲理的小故事，学生不仅能积累写作素材，还能引用里面的一些句式用于写作，为文章增色，还可在写作时进行仿写或者改写，进而内化为自己的知识及写作技能。另外，英语课本上的文章，也能为其写作提供丰富的写作素材及语言材料，让学生了解并掌握文章的写作方法及技巧。教师可利用教材内容，分析文章的写作结构、句型结构，帮助学生在阅读中学习到更多文章写作特点和特色，帮助他们对英语文章的整体构造有更全面的认识，进而从根本上提高学生的英语写作能力[2]。例如，英语教材中“The Olympic Games”这篇文章，教师引导学生阅读后，对文章中“Where and where will the next Olympic Games be held？”这用结构句型进行分析，让学生掌握将来时态被动结构的用法，以便写作能灵活运用。同时掌握和奥运会相关的一些词汇和词组，这样学生在进行相关英语作文的写作时，就能有词可写，有句可仿，写出来的作文内容更丰富，进而有效提升学生的英语写作能力。
三、结语
总而言之，高中英语写作是英语教学中非常重要的一部分内容。在教学创生视角下，教师在实际教学中应创设适宜的英语写作教学情景，并加大学生的英语阅读量，提高写作教学的有效性，从而提高学生写作能力，使英语写作教学成效发挥到最大。
参考文献：
[1] 何军平.教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略[J].考试周刊，2013（79）：76.
[2] 张春玲.教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略[J].好家长，2016（17）.
