冯子真 孙月娥
摘 要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是难点部分。为了更好地提高学生的写作水平，让学生写出好的文章，从而为学生语文能力的提高奠定基础，教师就需要积极研究有效的教学方法，并在实践中对学生加以引导，才能使学生写出高质量的文章来。
关键词：小学语文；写作教学；小技巧
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）12-0138-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.085
作文教学是小学语文教学中的重点和难点，但是许多小学生畏惧写作，导致教学效率低下。那么，如何提高教学效率，使学生不再惧怕写作呢？这就需要教师在作文教学中注意一些教学方法，以使学生写出高质量的文章来。下面，笔者对此浅谈几点认识。
一、“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”——让学生有真情实感
新课程标准对写作的评价标准首先就是对学生情感与态度的评价，考查学生是否有写作兴趣，是否有真情實感。中学段的课程标准中也提出了这一点，提出写作“应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”。
作文的灵感是来自于生活的，生活本身是丰富多彩的，是写作的源泉。叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧。”因此，我们应该教学生学会观察，在生活中体验感受，进而激发写作的灵感。学生只要用心感受生活，作文就有内容可写。例如，在指导学生写有关“爱”的文章时，教师就应在写作文之前先引导学生去感受生活中的爱。每个学生肯定都从别人那里感受过“爱”的美好和神奇，每个学生都能从这个题目中找到属于自己的独特、珍贵的情感体验，这样，学生有了亲身感受就能抒发出自己的真情实感。
二、“低眉信手续续弹，说尽心中无限事”——让学生有丰富素材
新课程标准中非常重视对写作材料的评价过程，因此，我们在教学中要引导学生丰富自己的材料，并注重材料的真实性和丰富性。然后，我们要让学生交流他们获取材料的方法，并要求他们把自己觉得新奇有趣、印象最深或最受感动的事情说清楚。简而言之，就是引导学生注意观察生活，积累生活。例如，我们可鼓励学生写日记，把自己的感受、接触到的人物事件真实地记录下来，并养成自己整理材料的好习惯，做到有规划、有感受、有记录，且不定时地说说自己的观察内容，或用自己的语言简述一件事，或对生活的感悟，就可以让学生有事可写，有情可抒。此外，我们还要在生活中培养学生敏锐的观察能力，于细微处发现不同，做一个生活的有心人。比如，我们可多组织班级活动，如小实验、野外活动、做游戏等，也可让学生去了解农村、生活的变化，并有意识地引导他们把自己的所见所闻用具体的文字表达出来。我们还要培养学生的思考和想象能力，让他们学会明辨是非，有正确的价值取向，并具有丰富的想象力，这样就可以增加习作的风采。比如，动画片是学生所喜欢的，那里面有很多值得学习的地方，如里面充满人性化的对话，就是值得学生学习的表达形式。所以，多让学生深入生活，并在习作指导中用学生喜欢的语言来教，就会使学生更快的进步。
另外，我们在课堂教学中也要注意从教课文到教语文的华丽转身。例如，在教学中我们应准确而充分地理解作品内涵，让学生感受到课文中表现出的丰富、优美的情感，激起学生心中美好的愿望，从而产生思想感情上的共鸣，并引导学生把课文当做例子，当做优美的范文，了解其中的写作方法，让学生在一种美的、愉悦的情绪当中，感受优秀作品的魔力，从而激发其创作的欲望，积累丰富的素材。
三、“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”——让学生有成文目标
评价标准中还有一条是要重视对作文的修改评价，即“注意考查学生对作文内容、文字表达的修改”。好文章都是改出来的，经过反复的修改，我们可让自己文章的语句段落情节更加精彩，让自己的文章读来有味道，有真情流露，能打动别人，树立起“经过作者的精心修改才能取得成功”的信念。
作文总是要经过草稿，才能成文。因此，在写作文时，我们要给学生指出明确的成文目标，如“要求把事情的过程写具体”之类，并给学生以友情提示，提醒学生在初稿完后能仔细读读作文，看看自己的语句通顺了没有，把事情的过程介绍清楚了没有。这样不仅降低了学生的写作难度，也有效地考查了学生的修改能力。另外，我们还可以交给学生一些修改的具体方法，如互评法、诵读法、类比法等，从而真正提高修改作文的质量和效率。
四、“五条弦出万端情，捻拨间关漫态生”——让学生有写作自由
习作是个性化的创作行为，三四年级作为中学段，主要应该“培养学生的习作信心”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达”。由于学生的生活和经历是千差万别的，学生的气质，性格、爱好等是大相径庭的，学生的知识构成和知识累积同样是不同的，学生的阅读积累量和生活体验感悟各不相同，因此表达的感悟，对事物的理解也不尽相同，也正因为有了这些千差万别的不同感受，才造就了文章的丰富性和创造性。所以，在习作中我们要积极肯定学生，放飞他们的想象，鼓励他们知无不言，言无不尽，并尝试灵活多样的题材。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，只有在自由的条件下，学生才能写出自己的佳作。例如，有些习作我们可以不限定题目，不限定体裁，只要求学生将自己想说的事情说清楚，就可以了。这样，学生想怎么写就怎么写，赋予了学生极大的写作自由，取得很好的教学效果。
其实，作文很简单。相信广大教师只要掌握了以上的方法，并激发学生的写作兴趣，耐心引导学生，让学生有感而发，就能让学生写出好的文章来。
参考文献：
[1] 陆云.论自主习作与有效指导——从第一届全国习作教学观摩研讨活动谈起[J].小学语文教学，2005（11）.
[2] 周一贯.“儿童作文”教学论[M].宁波：宁波出版社，2005.
