姜振琴
摘 要：培养学生运用准确的现代英语表情达意的能力，单靠传统教学方式是无法满足现代人学习英语的需求的。现代翻转课堂在英语学科教学中的运用，能很好地解决这一英语教育难题。在教学过程中，教师可通过翻转课堂教学有效地把教学信息以各种形式传给学生，引导学生主动参与，更利于学生掌控自己的学习活动。
关键词：高中英语；情景教学；翻转课堂
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）12-0103-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.062
现代教学过程中，翻转课堂教学可为学生提供大量的感性材料，促进学生积极参与学习过程，产生自主学习的兴趣。在教学过程中，教师可通过翻转课堂教学有效地把教学信息以各种形式传给学生，引导学生主动参与，同时可以给学生留有足够的思考与展示的空间，并及时对学生的反应做出评价，将课堂信息反馈给学生，更利于学生掌控自己的学习活动。合理运用翻转课堂辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像，从而形成生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，体现学生的教育主体性地位。充分利用翻转课堂教学，运用图、文、音、像、影并茂的特点，能把教学中抽象、深奥，只靠教师讲解、板书讲不清道不明的生难点知识，通过形象、生动的画面、悦耳动听的声音，将知识灵活地展现给学生。不同的文学体裁采用不同的翻转课堂表现方式会有不一样的教学效果。
一、基于微课的翻转课堂模式的内涵和理论基础
（一）基于微课的翻转课堂模式的内涵
随着“微课”这一新型情景教学资源的兴起，我根据高中英语学科特点，结合高中英语课堂情景教学实际的需要制作了系列精品微课，通过课堂互动全面了解和掌握学生的学习情况，提供针对个体的特色指导。《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出，“英语情景教学要从培养学生的学习兴趣出发，发展学生的综合语言运用能力。”高中英语学科知识体系较“散”，需要记忆、理解和背诵的内容较多，高中生学习英语的兴趣不足。微课（一般5-8分钟），以短小生动的视频形式呈现，内容针对一个具体的知识点，有助于学生学习和理解英语知识的重难点，同时为学生提供了重复学习英语的机会。基于微课的翻转课堂这种评价方式会将学生平时的作业完成情况、阶段考试情况、质疑探究情况、小组协作情况及时反馈，帮助学生发现问题并及时做出调控。而这些记录与期末考试成绩的有机结合会给出学习者较为全面和客观的评价。
（二）基于微课的翻转课堂模式的理论基础
建构主义者认为，人们对客观世界的认识和理解是由个体决定的，人们对现实世界的探索、建构和解释是以自己的经验为基础的，个体的主观经验不同，对客观世界的理解也不同。
（三）基于微课的翻转课堂模式的微课教育素材制作技巧
如果说平时的照片、文字是及时但琐碎的，那么美拍、初页、动态PPT这些经过特效后的图片配上音乐对一次活动或一学期的生活进行总结，则更能为我们留下美好的回忆和深深的感动。每次活动，我会精选其中的优质图片，把它们做成初页，发给家长浏览。在音乐的渲染下，家长感动着学生的每个精彩瞬间，肯定着教师用心育人。每次家长会，我会结合学生最近的学习生活，收集整理图片做成动态PPT，再配上契合的背景音乐，让家长深入了解校园的故事。业余时间，我会用美拍拍摄学生的小视频，发给家长，让家长时刻了解学生的学习动态。当家长着眼于视频时，内心定会无比幸福。“老师，今天孩子们看书的样子很专注，我会把这个视频给他看，让他回家也这样看书。”这是家长看完视频后给我发的短信。“做这个视频你一定花了很多时间吧，谢谢你的付出，我们很感动。”这是家长会他们看完PPT后的感言。“你的用心我们都记住了，我们会和你一样用心教育孩子。”这是家长在看完初页后的留言。当一幅幅精美的PPT、一张张唯美的初页呈现给家长时，带给他们的不仅是感动，更是一种感恩。他们会感恩于教师的良苦用心，再齐汇家长力量，让教师踏实前行。“力行而后知真”，两年的时间，我坚持每次开家长会都给家长呈现动态PPT，每周末为学生写心灵日志，学习时间在微信上给家长约定留言，重大活动为学生做初页发给家长，开学前让家长录制爱心视频给学生观看。
二、基于微课的翻转课堂模式在高中英语课堂情景教学实践中的实施过程
第一阶段：微课的设计和制作只有拥有优秀的微课资源才能有效地实施翻转课堂。我抓住契机，利用学科组活动和备课组活动认真学习和领悟微课与翻转课堂的理论知识，在正确的理论指导下设计和制作微课。要让学生在最短的时间内专注、高效地完成任务，微课模式设计的创新至关重要。因此，巧妙精准地提炼和整合学生英语学习中遇到的典型问题是教师在进行情景教学设计时需要关注的重点。
第二阶段：微课资源库的组建和编写有了微课这一情景教学资源，教师在备课时视野将更宽阔。教师可以把微课用作深度挖掘和处理教材的工具，设计问题时不受章节限制，而是宏观概括和整理高考必考的重难点词汇、语法、固定句型等，一个微课视频一个知识点，突出重点，以微见著。以情景教学设计为基础，再设计相关的进阶练习和反馈评价等一系列情景教学资源。根据微课设计的三步流程，教师可以编写和制作针对高中英语重难点语法项目的系列微课程，形成具有学科特色、针对课堂情景教学的微课资源库。针对高中英语核心重点语法知识，编写制作系列微课程。
第三阶段：基于微课的翻轉课堂模式的应用有了科学理论的支撑，有了丰富的“微课资源库”储备，同时又具备了多媒体教室、多功能录播教室等先进的硬件支持，这样基于微课的翻转课堂模式得以真正应用于高中英语课堂情景教学。
总之，真正把基于微课的翻转课堂模式应用于高中英语情景教学的研究仍不完善，我将在本研究的基础上进一步深入进行该模式和实际课堂情景教学相结合的实验，就如何深入运用建构主义等理论指导情景教学作进一步的探究。
参考文献：
[1] 施郁洁.多媒体技术在高中英语阅读教学中的应用探讨[J].校园英语旬刊，2015（9）.
[2] 俞薇.谈信息技术在英语阅读教学中的应用[J].学周刊，2015（36）.
