朱金峰 曹振华 李新
摘 要：教学不是简单的传授知识，更应注重学科思维能力的培养，学科思维训练在素质教育中居于核心位置，是创新教育的中心环节。在地理教学中，教师应让学生学会用地理思维去解释地理现象，能够更深层次地把握地理这一学科的内容。我们以湘教版“常见的天气系统（锋面系统）”为例，展示在实际教学中学生地理形象思维、空间思维、逻辑思维、比较思维的训练。
关键词：锋面系统；地理教学；思维训练
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）12-0096-03
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.059
思维是人们对客观事物和现象的理性认识活动。地理思维指的是学生根据思维的共同规律认识地理事物，把握地理事物的本质，揭示其内部联系，达到对地理事物规律性的认识的过程。黄磊在《试论高中地理教学中学生地理思维能力的培养》[1]一文中将地理思维能力分为地理空间思维能力、地理逻辑思维能力、地理创新思维能力三种；邵志豪等在《注重学科思维训练的地理教学研究》一文中将地理学科思维分为形象思维、空间思维、逻辑思维、比较思维四种；纪微在《教师课堂提问艺术与技巧》一书中将地理思维能力分为形象思维能力和抽象思维能力两种；王东侠在《高中学生地理思维能力培养概述》一文中将地理思维分为横向思维和纵向思维。结合多年的教学实践，本人倾向于邵志豪等在《注重学科思维训练的地理教学研究》一文中提出的观点，即地理学科思维的基础是形象思维、地理学科思维的基本思维是空间思维、逻辑思维集中体现地理学科思维品质的深刻性、比较思维集中体现地理学科思维品质的批判性。
一、形象思维训练
形象思维训练最直接也是最有效的方法就是利用现代教育技术手段让学生多看图、表、视频等。在湘教版“常见的天气系统（锋面系统）”的教学中，我录制播放了本校前一个星期的天气预报，并将天气预报主要内容转换成表格及折线图，进行课堂导入，引导学生思考，激发学生学习兴趣，训练学生的形象思维。天气预报主要内容转换的表格及气温折线图如下：
二、空间思维训练
空间是物质存在的一种基本形式，地理事物的存在是三维空间；地理空间思维活动的核心是空间定位。在湘教版“常见的天气系统（锋面系统）”的教学中，我国梅雨区及其天气的讲解中需要学生能够进行准确的空间定位[2]。我在教学中采取“以点串线，以点带面，绝对记忆，相对推导”的思路进行空间思维训练。
中国梅雨区主要是指长江中下游地区即宜昌以东的28～34°N范围内，如何让学生准确定位呢？在教学过程中，教师可以让学生进行文图转换，从而进行空间记忆。想要准确定位中国梅雨区的空间位置，只需确定28°N、34°N和宜昌的位置。根据我国重庆市最南的纬度约28°N、四川省最北的纬度约34°N、宜昌市位于湖北省西南部及长江上游与中游的结合部三项信息即可准确定位中国梅雨区的空间位置。文图转换如图2，学生可总结出中国梅雨区（图2阴影区）北起黄淮地区，南至湖南、江西、浙江三省中北部，西到湖北宜昌，东至上海的长江中下游。
三、比较思维训练
比较思维集中体现地理学科思维品质的批判性，地理学科的比较思维训练主要包含区域比较和地理要素比较。在湘教版“常見的天气系统（锋面系统）”的教学中，我通过列表对比的形式完成比较思维的训练。如地理要素比较主要体现在冷气团与暖气团的比较（表2），冷锋与暖锋的比较（表3）；区域比较主要体现在昆明与贵阳天气的比较（表4）。
四、逻辑思维训练
逻辑思维集中体现地理学科思维品质的深刻性，地理思维的深刻性，是指学生要善于深入思考地理问题，抓住各种地理事物的规律和本质，与预见其发展的过程，同时，善于把握各种影响因素间的联系，善于全面地思考和分析问题。思维的深刻性反映地理学习中学生思维的抽象程度和逻辑水平。
在湘教版“常见的天气系统（锋面系统）”教材中，有阅读材料“1998年长江洪水”。在教学过程中，教师可以先让学生阅读材料，设置问题“1998年长江特大洪水是如何形成的？”在让学生思考回答，以此培养学生的逻辑思维能力。具体步骤如下：
学生获取和解读地理信息：1998年，受锋面降水系统和强对流天气的持续影响，在长江流域上中游地区普降大雨。1998年的长江洪水，使长江中游沿岸地区遭受巨大经济损失。
设置系统化问题，让学生调动和运用地理知识进行讨论：1998年，锋面降水系统对长江流域上中游地区的影响与往年有何不同？除了天气系统的影响，还有其他自然原因吗？1998年洪水的形成除了自然原因还有人类活动的影响吗？
总结论证地理问题：1998年洪水的形成除了自然因素也有人类活动的影响；自然因素一从气候背景和大尺度环流形势进行分析，二从青藏高原积雪进行分析；人类社会不合理开发自然资源，造成不同程度的环境破坏也是年洪水1998的重要因素。
在地理教学过程中，教师应结合地理学科的性质和特点构建科学的教学模式，注重实施形象思维、空间思维、比较思维和综合逻辑思维的训练。
参考文献：
[1] 黄磊.试论高中地理教学中学生地理思维能力的培养[J].学周刊，2016（30）：65.
[2] 邵志豪，袁孝亭.注重学科思维训练的地理教学研究[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2011（3）：262.
