陈树蓝
摘 要：外语课堂教学应当创设更多的情境，激发学生学习兴趣，优化课堂结构，提高课堂效率。我们要有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间激发学生的情感。教师可以从电教媒体、实物教具、真实事例、还原生活、发挥想象和利用游戏创设情境等方面作一些思考与探究。
关键词：创设；情境；快乐学习
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）12-0112-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.068
一、电教媒体，创设情境
电教媒体教学利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现文字、语音、形象、色彩等新奇的美，这种美感会吸引学生的注意力，激发学生积极跟随演示课件在动中学，学中动；乐中学，学中乐。所以我们在教学中应该大量借助多媒体辅助软件，创设轻松愉快的课堂教学情境，培养学生学习英语的兴趣。例如，在起始年级教学英语字母时，我们可以利用电教媒体，上网下载字母游戏软件，让学生在玩中学，学中乐。我们也可以下载动画字母拼图，同时配上英语字母歌，通过动态感知吸引学生的眼球，凝聚学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使他们积极参与课堂。通过电教媒体的使用，创设了多样化的情境，活化了知识的呈现形式，从而使课堂气氛轻松愉悦，学生兴致勃勃，何乐而不为呢？
二、实物教具，创设情境
实物是最常见的直观教具，教师可以用生活中或教室内现有的实物作为教具，也可在教学前让学生动手制作“实物”教具，如剪纸、泥塑、编织等别出心裁的小制作。课堂上利用学生自己的东西或亲自动手制作的劳动成果，直观形象，不仅可以优化课堂教学，还可以极大地调动学生的学习积极性，引起他们的兴趣和注意。例如，在教学七年级上册Unit7 How much are these pants？这一单元时，教师可以让学生带来自己喜欢的衣服，模拟一个大卖场的情境，要求学生把本单元学到的句型运用到购物过程中。学生自导自演，主观能动性得以充分发挥，同时也得到了一个展示自我的大好机会；学生自娱自乐，自信心大大提高，学习兴趣直线上升，真正做到了学以致用。利用直观教具或实物，创设符合教材内容和学生实际的情境，把所学知识与现实生活紧密相联，寓教于乐，何乐而不为呢？
三、真实事例，创设情境
现行英语教材都是以固定的话题展开一个单元的学习，结合教材内容让学生谈论真实的事例，这样可以有话可说，有感而发。因此， 为了让学生积极参与课堂活动，教师应该在设计活动时选择贴近学生生活的场景。例如，在教家庭成员的词汇时，教师可以让学生带来“全家福”照片，并让学生使用This is…，That is…句型互相介绍自己的家庭成员。如此这样，学生以真实情感写身边之事，情绪高涨，乐此不疲，既掌握了单元语法，又练习了英语写作，何乐而不为呢？
四、还原生活，创设情境
知识来源于生活。从现实生活中学到的东西才会亘古不变，落地生根。在英语教学中，我们可以迁移性地使用教材，结合教材中有关日常生活的内容，创设更能贴近学生生活实际的教学情境，引导学生进行“现场实况转播”“现场解说”“答记者问”“焦点访谈”等形式的交际活动，要求学生扮演各种各样的角色，用所学的英语知识进行语言交际，把教材延伸到操场上、蔓延到大街上、拓展到商店里，搬迁到图书馆里。例如，让学生到宽敞的操场里去放一放风筝，引导他们边放风筝边和同伴交流：“Can you fly a kite？”“You can do it like this.”“Dont do it like that.”。如此这样，英语课本里关于课外活动、户外郊游的教学内容难道不会在不知不觉中被学生掌握吗？还用发愁学生记不住词汇句型、乱用错用吗？生活就是一个活灵活现的大课堂，生活中的知识才是“活”知识，学以致用，何乐而不为呢？
五、发挥想象，创设情境
有研究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。学生思维活跃，想象丰富，“不怕做不到，就怕想不到”。因此，我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力。例如，在学完九年级Unit 5 What are the shirts made of？和Unit6 When was it invented？ 这两个单元之后，我们不妨布置这样一个作业：展开想象，画出一个自己发明的创意品，可参考以下问题展开习作。根据两个单元所涉及的话题内容和语法要求，我们可以设计这样的问题：What is it made of？ What is it used for？让学生大胆地展开想象，积极设计自己的发明创造品，没有了枯燥的机械认读，取而代之的则是学生热烈的讨论和自由的想象，这样的课堂该是多么的快乐，多么的高效啊。
六、利用游戏，创设情境
学生天性爱玩，游戏是他们的最爱。英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想象的发挥，可以激发學生的学习动机，发展多种能力，对培养其情感与个性都有很大的作用。例如，在学习英语数字时，让一些学生报自己或者爸爸妈妈的电话号码，另外一些学生边听边写数字，要求说和写的学生速度都要快。一场游戏结束后，说得慢的学生和写错数字的学生都要有小小的“惩罚”，如唱英语歌、讲英语笑话。这样一下子活跃了课堂气氛，也活跃了学生的思维，学生在不知不觉中便掌握了词汇。课堂上可开展许多生动活泼的游戏，在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每个学生都参与学习，尽量安排集体游戏，最好是需要集体配合和体现合作精神的游戏，这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
参考文献：
[1] 章希平.巧设教学情境 快乐学习英语[J].课程教材教学研究（教育研究），2014（1）.
[2] 赵银芳.巧设任务，激活兴趣，快乐教学英语[J].中学生英语：外语教学与研究，2016（18）.
