孙源
摘 要：在初中生物这门课程的学习中，教师作为整个教学的主导者，要将生活化的教学理念融入到课堂教学中，让学生树立起从生活中发现生物，在生活中应用生物的基本理念。教师要保持一种教学的创新精神和具体的教学行动，不断将新的教学理念应用到教学实践中，从生活中发现生物学现象，并用专业的生物科学知识去解释这些现象，用生物科學知识去解决现实生活中的相关难题。
关键词：初中生物；生活化教学；生物教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）12-0041-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.023
生物工程等相关专业方向在人们的现实生活中已经发挥着越来越重要的作用，从医疗到食品，到自然环境的保护等各个行业和领域，生物这门科学无处不在。可是长期以来，由于在教学方法和教学理念方面存在一些偏差，生物课堂教学僵化刻板的情况严重，从而也导致学生对这门课程兴趣不足，课上出现消极懈怠的情况。所以，在这样的困境下，如何突破这一困境，让学生真正建立起来对这门学科的兴趣，让学生都能发自内心的去喜欢上这门学科，这是每一位初中生物教师都面临的重要问题。当前，在素质教育思想的总体指导下，学好每一门学科，都会有助于学生综合素养的发展，这需要教师在教学方法上进行创新，而教师的教学本身也要从素质教育出发，去真正改变传统的教学模式，从教学的理念到具体的内容形式上，让学生感到耳目一新，感到亲切，从而激发出他们内在的学习欲望，主动进行学习。而如果从生活化入手进行初中生物的教学，就可以实现这些基本的目标。接下来，关于如何做好初中生物的生活化教学的问题，我谈一谈自己的认识。 一、进行生活化的生物教学情境创设，激发学生的学习热情
在以学生为中心的理念指导下，每一位教师都要清楚，学生才是学习真正的主人，所以，在教学活动中，要将学习的主动权交给学生，让他们真正为自己的学习负起责任来。而在教学情境的创设过程中，就可以结合生活进行，因为生活是学生非常熟悉的，而且他们一般都具有比较丰富的生活经验，大自然中的各种生物就是从小与他们一起成长的玩伴。所以，要真正将情境教学的效果发挥出来，就可以从生活化的情境入手，真正让学生关心生活，热爱生活，从而主动的对生活化的生物学现象进行主动的探索研究。
例如，以“人体对外界环境的感知”为例，开头就将生活中身边的各种现象以问题的形式引入，“不用你说，我也知道下面坐的同学哪个是男生哪个是女生，主要靠的是哪种感觉？”“未见其人，先闻其声。”“放学回家，未进家门，已飘来饭香味。”“坐在饭桌旁，尝一尝妈妈做的饭菜的味道。”“打开冰箱，拿一支雪糕，用手摸一摸，冰的。”这样的问题一提出，学生就会给出非常积极的回应，因为，这些感官都是我们每天在用的，只是没有太留意过，而经过教师的提问，学生就可以很好的区分开。而且，在这一系列的问题情境中，都是以现实的生活作为基本点，是学生非常熟悉的。
另外教师可以结合具体的教学内容，灵活进行生活化情境的创设。具体的形式上可以非常灵活，例如，以讲故事，做游戏，角色扮演等形式来加以进行。以“遗传与变异”为例，“一对夫妇在酒吧里喝酒，男的是一个科学家，人很聪明，女的是舞蹈家，人很漂亮，他们在聊天，科学家说：‘我们将来的孩子肯定像我一样聪明，像你一样漂亮。”“提问：他们的孩子肯定既聪明又漂亮吗？为什么？”引发学生的思考。或者教师也可以通过多媒体信息技术的方式来展现生活情境，例如，可以提前录制一段视频，让学生观看并思考教师提出的问题。
教师在进行问题设置的时候，要注意几个方面：第一，特别要注意学生已有的知识储备情况，不要超出学生的知识范围；第二，要与课本相连接，不能完全超脱课本之外；第三，难易适度，不要增加学生的学习负担。例如，我们在讲到“生物与环境”的内容时，谈到一句话“桔出淮南则为桔，生于淮北则为枳，其叶徒相似，而其味不同”。问“为什么同一品种的生物在两个地方却性状不同呢？”又以生物的变异为例，导入新课：常言说“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞；种瓜得瓜，种豆得豆”这些都是遗传现象。但“在我们身边有时会出现这样的现象，皮肤都很白的一对夫妇却生了一个肤色较黑的儿子，这是怎么回事呢？”这样的情境创设就很好地让学生的好奇心被充分调动了起来，使他们对生命的神奇现象充满了好奇。 二、生活化的初中生物教学，需要教师将教材中的生活化元素挖掘出来
在素质教育的思想指导下，我们现行的初中生物教材中包含了很多的生活化元素，教师要以教材为依托，充分挖掘教材的资源，将生活化教学有效开展下去。而且我们的新教材，特别注重学科的交叉综合运用。例如，用郭沫若的《女神》“地球，我的母亲！我过去，现在，未来，食的是你，衣的是你，住的是你，我要怎么样才能够报答你的深恩？”作为第四单元生物圈中的人的开篇，启迪学生对人与地球关系的思考。另外，在生物进化的历程教学中，教材中描述了牛、羊、小鸟、青蛙、蝴蝶、鱼虾在自然界生活的场景。这些都是生物圈中我们最为熟悉的景象，然而，这些形形色色的生物究竟是怎样由原始生命演变而来的呢？教师在教学实践中，要用生动的朗诵把学生带进美妙的生命世界，感受生命现象的魅力。这样，生物课也能变得诗情画意，激发学生对生命的热爱，对生物学的热爱。
为了保持教学内容丰富性，新鲜感和时代感，教师还要对教材资源进行整合。将相关的教学素材及时更新，增加最新的典型实例，将教学的内容做到与时俱进。
总之，在素质教育思想的指导之下，开展初中生物的教学活动，要特别注重培养学生的综合素养，教师要不断进行教学创新，从教学理念上进行改革，在教学方式上不断出新，通过生活化教学方式的引入，让学生从熟悉的生活情境入手，进行生物的学习，从而激发他们的学习热情，让他们在生活中通过对生物科学知识的应用，达到提升综合素养的目标。
参考文献：
[1] 杨世春.初中生物生活化教学策略[J].新课程学习（基础教育），2010（11）.
[2] 汪京芳.学好初中生物的策略[J].生物技术世界，2013（11）.
