王红杰
摘 要：高中物理课堂教学中要遵循新的课程标准。在教育教学方面，教师要不断创新，将学生的综合素质进行系统的培养，这一创新要成为高中课堂教学改革的主题。高中物理教学要遵循以学生为中心的教学理念，让学生真正喜欢上物理，在物理的学习中感受到更多的乐趣。
关键词：高中；物理；课堂教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）10-0090-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.056
高中物理这门学科，在一般学生的眼中都会觉得非常的难学，理论知识非常抽象，应用环节更是没有明确的思路，所以很多学生不喜欢上物理课，甚至表现出或多或少绝望心理。高中物理学教师要敢于面对这些情况，要让学生真正地掌握学习物理的基本思路，让学生在物理学的世界中感受到更多的快乐和轻松。因此，在高中物理教学中如何进行课堂教学的创新是每一位物理学教师深入探究的重要课题。接下来围绕这一课题，笔者谈自己几点看法。
一、在高中物理教学中要注重理论知识与实践有效结合
实践是检验真理的唯一标准，因此对于初中物理的学习必然要充分结合实践。虽然如此，很多的教师在教学中却忽视了这一基本道理，有的教师在物理课堂上基本不进行实践性教学，也不进行实验教学，绝大多数时间都是在进行基础的理论知识的讲解，让学生通过反复做大量的习题，去掌握这些解题的步骤和规律。然而，物理学许多知识点比较抽象，这对很多学生来说难以应对。物理学的知识不是在实验室中研究出来的，一般来说，这些物理学的现象在生活中都可以找到。教师要将抽象的知识和现实的现象结合起来，通过举例子或者让学生去生活中自己捕捉的方式达成这一点。例如，在教学“功”这一主题课时，教师就可以将生活中的相关事例引入到课堂教学中，如直升飞机吊起架电线的铁塔、燃烧的气体使火箭起飞等。在教学方法上，教师不必讲那些技术细节，而要突出物理知识是怎样被用来分析解决实际问题的，不要去追求讲得清楚明白，而是要启发和引导学生一起分析讨论，最后共同找出解决问题的办法。这一步，可以说是在教师的指导下，学生独立自主地学习知识、运用知识。通过独立探究，学生就在头脑中逐渐建立物理学与现实生活的联系，会更加自觉地将物理学知识应用于生活，也会更加主动地将生活中遇到的问题用物理学的语言描述出来，用物理学的思维和规律进行探索和解决。
二、物理学教师要树立正确的教学理念，用素质教育的思想指导整个教学过程
在传统的应试教育中，学生只要将高考要考到的内容进行充分的准备，就完成了学习的基本任务。这样的教学理念也使得很多的学生功利化的思维很重，他们对学习本身没有任何兴趣，可是迫于无奈，却逼迫着去啃这些难懂的物理学知识，这是一种非常糟糕的心态，而这种糟糕的心态也会让学生在学习的时候变得更加艰难，体会不到乐趣，也在成果方面所得寥寥。有媒体称，中国的学生和外国学生比起来，动手能力、创新思维能力等方面都欠缺。学生是祖国的未来，是民族的希望，长此下去，怎么能担当起建设国家的重任呢。教育改革势在必行。从90年代开展，新课标的颁布，新课改的深入实施，素质教育都在大力开展。现在教育的重点是培养学生的综合素质，而不是能考出高分数的学生。所以，作为高中物理教师，我们一定要将素质教育的思想落实到位，从教学目标、教学内容和教学反思等各个环节，更好地体现素质教育的思想。
三、教学中教师要树立创新意识，从教学设计本身进行创新，激发学生的创新意识和创新能力
对于物理学的学习，教师首先要让学生对物理学的现象有一种探索的欲望，让学生带着质疑的眼光去看待所有的物理学的知识。这对于学生学习能力的培养，对于他们科学研究能力的培养都是非常必要的。教师要鼓励学生主动提出问题，主动发现并解决问题，所以问题意识在人们的思维活动和认知活动中占有重要地位。物理教学不管采用何种教学方式，都是在不断提出问题、解决问题的过程中展开的，问题是物理教学的中心。问题解决是认知的核心――物理学习的主要内容是认知领域，问题解决中蕴涵丰富的知识，因此，教师的问题意识是影响教学设计质量的重要因素，是实现课堂教学设计深层追问转型与突破的契机。在物理教学设计中，教师应该具有怎样的问题意识呢？教师可以试着用换位思考的方式进行教学设计工作，试着从学生的现有水平出发去组织整个教学过程，尤其要根据学生的不学生情进行有差异化的教学设计，帮助每个学生都能在其最近发展区获得更好的发展。
四、加强实验教学，让学生有充分的条件去体验物理学，能够在实践中发现物理学的现象，解决物理学的难题
实验教学在高中物理的学习中还是非常重要的，虽然在高中课业负担比较重，可是从素质教育的理念来看，实验教学不能忽视。在实验中学生可以学会科学的观察方法，学会基本的科学研究的思路，在教师的启发引导下进行物理学的科学探索活动。同时教师还要加强实验观察方法的培养，要通过对学生进行实验思想、实验方法等科学方法教育（如放大法、对比法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等）帮助学生深刻理解实验、培养实验能力，开拓创造性思维。所以，在教材中的一些小实验，教师尽可能留出时间让学生亲自做一做，在操作过程中让学生做好记录，认真反思，还可以回到课堂上对实验中的问题进行探索，这样的学习方式要远远好于单纯的课堂讲授。更重要的是学生在这样主动参与的学习中，他们的学习能力得到了提升，学习的效果事半功倍。
总之，在高中物理教学中，教師一定要转变理念，用素质教育的新思想指导整个教学过程，把学生内在的学习潜能挖掘出来，让学生主动适应教学节奏，在物理学习中获得综合素质的全面提升。
参考文献：
[1] 李冬梅.高中物理教学中物理文化的渗透途径研究[D].山东师范大学，2016.
[2] 郑墙.高中物理教学中渗透物理思想方法的案例研究[D].四川师范大学，2015.
[3] 常爱江.高中物理教学中渗透人文精神的研究与实践[D].山东师范大学，2013.
[责任编辑 杜建立]
