谢天
摘 要：信息技术的高速发展，使网络对于人们学习生活的影响越来越大，翻转课堂便在这样的形势背景下应运而生，将翻转课堂教学模式应用于初中数学教育，是初中数学课堂改革的必然趋势。教师应当针对有关翻转课堂的概述、益处、当前发展形势以及应用时遵循的原则进行研究分析。
关键词：翻转课堂；个性化教学；初中数学；自主学习
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）10-0041-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.024
所谓翻转，就是指调整课内外时间分配，将原来在教师手中的学习决定权转交到学生手中。进一步分析，翻转课堂即为课前教师将相关具有针对性的视频与学习任务清单交付给学生，让其先自主学习；在课堂上师生通过自主探究、合作分析、师生研讨等环节，完成知识的掌握和消化理解。从根本上讲，翻转课堂模式彻底地颠覆冲击了旧有的教学方法。当前互联网高速发展，走进课堂听教师讲课已不再是唯一获取知识的方法，学生往往可以通过发达的网络技术在线课堂进行学习，足不出户便可获得新的知识与技能。现如今，翻转课堂在教育界成为一种趋势，被国际上许多学校青睐。
一、翻转课堂教学设计时遵循的原则
第一，要抓住初中生的生理心理特点，初中生由于处于身体心理发育期，叛逆易怒，容易迷茫自卑，基于此，教师应在学习过程中提供细心指导；第二，要将课堂知识内化于学生自主学习任务中，课堂上教师应抓住学生提出的共性问题，进行细致讲解，留下具有探究价值的问题让学生分析讨论，自主思考，以提高课堂效率，保证学生学习效果；第三，要结合学生特点，制定个性化学案，教师要抓住不同学生的学习特点，设计个性化的学习计划，以增强课堂教学的针对性与效果，促进不同类型学生的健康全面发展。
二、翻转课堂在我国初中数学教学的发展现状
（一）起步较晚，仍处于初期阶段
翻转课堂在我国虽然起步较晚，但是发展速度较快。目前教育工作者仍在吸收外国成功教学经验的基础上积极进行研究探索。但不可否认的是，由于我国对于翻转课堂的研究引进工作起步较晚，对于翻转课堂在全国范围内推广实施方面尚处于初期阶段。
（二）认可度较低
目前我国应试升学压力巨大，这导致了翻转课堂在我国中学应用过程中面临巨大挑战。国内目前尚有较多任职教师反对此教学模式，并且存在着对其的严重抵触情绪。更有甚者，認为所谓翻转课堂，即是通过课堂播放教学视频来取代教师面授过程，是一种投机取巧的现象。部分教师在教学改革的浪潮下墨守成规，拒绝接受新兴教学模式，故步自封。
（三）现实要求条件高
作为翻转课堂顺利开展的重要载体，互联网发挥着重要作用。然而由于我国各地区经济发展不平衡的现实状况，很多地区信息技术相关设备不完善，导致翻转课堂根本无法顺利进行。
（四）学生尚未达到相关素质要求
翻转课堂由于需要学生课前预习及相关思考，对于学生的自主性和自制力要求较高。然而当前普遍存在的情况是，我国大多数学生习惯于依赖教师传统的教学喂养模式，一旦被给予自由学习操作的时间，便失去了合理规划自主学习的能力，无法按时完成学习任务，导致课堂上讨论环节效果欠佳，学生反馈不理想。
三、初中数学教学采用翻转课堂的方法
（一）一对一跟踪提升学生学习能力
鉴于传统的教学模式具有粗放整体化的特点，因此其无法确保每一个学生都能及时理解并消化课堂内容，从而导致了学生之间的差距愈发明显。然而，在课堂上应用翻转课堂，为学生在课后及时温习回顾课堂新授内容提供了宝贵的机会，并且能够加强师生交流，提高课堂效率，助力于学生课业成绩的提高。
（二）提高学生自主学习数学的兴趣
当今中学生课业日益繁重，这导致了多数学生都呈现了被动学习的学习态度。翻转教学的应用要求学生具备自学能力，这就需要学生能够自主观看任务视频进行课前预习，并且在学习过程中逐渐培养自主学习的能力，学会提出问题并积极地解决相关问题。由此，学生便能够摒弃被动消极学习的心态，逐渐养成良好的自学习惯，学习数学的热情与斗志也会继而提高。
（三）拓宽学生视角
在数学课堂上应用多媒体翻转课堂，对于学生视野的开拓起到了重要的作用。第一，新型翻转课堂能够充分满足学生对于新生事物的好奇心，使他们了解到更多课本之外的补充知识；第二，网络时代所衍生的相关产品，无疑对学生具有极大的吸引力，促使其进行探索与研究，激发求知欲望与学习动力；第三，通过翻转课堂上多媒体的使用，学生能够潜移默化地丰富自我，获取新知识，拓宽视野。
（四）发挥学生主体地位
翻转课堂要求学生具有良好的自控性与主动性，学生在对相关知识的获取与预习中，能够随时获得个性化的在线指导，因材施教的教学方法充分保证了学生在教学过程中的主体地位，有助于教学活动的进行以及问题的及时解决，从而为学生全面发展提供了契机。此外，翻转课堂教学也能够确立教师“领路人”的身份地位，使得教师能够给予学生正确恰当的引导和规划指南，加强学生学习过程的科学性与合理性，最终实现自主学习的教学目标。
（五）加强师生交流沟通
在初中数学教学中应用翻转课堂模式，可以有效地增加教师对学生的了解程度，从而促进学科教师自身专业水平的提高。例如，在课堂小组交流研讨环节，教师可以通过在教室内的走动观察，实时性地回答学生提出的具体问题。这样的教学方式为课堂师生互动增加了时间，也确保教师能及时跟踪了解到学生学习现状以及对于新授知识的掌握程度。相比于之前传统教学模式教师往往局限于讲台上知识的传达，翻转课堂能够使教师走下讲台，用更多的时间去引导帮助学生，协同每一位学生完成课堂任务。同时教师也获得了大量机会对学生进行必要的鼓励和纠正，认可学习成果，修正相关错误，解除具体疑惑。
四、结语
针对于翻转课堂在初中数学教学中的应用，广大教育者应该充分认识到，在此过程中，应该充分调动学生主体学习意识，重点培养学生创新意识和良好的自主学习习惯，突破传统教学模式的限制，打造更为现代化、人性化的多元优质课堂。
参考文献：
[1] 吴华，丛洋，孙丽梅.初中数学翻转课堂教学研究[J].中国教育技术装备，2014（18）.
[2] 赵能军.翻转课堂，提升教学质量——谈谈如何在初中数学课融入“翻转课堂”[J].考试周刊，2015（39）.
[责任编辑 胡雅君]
