邹晓玲
摘 要：小学阶段是学生学习作文、提高写作水平和语言表达能力的重要阶段，而作文教学版块由于整合了听、说、读、写的综合要求，因此也成了小学语文教育的重难点，尤其是针对农村小学生的作文教学工作而言更是具备了较大的挑战。教师可以结合农村小学作文教学实践经验，探讨当前小学生写作教学过程中存在的问题，总结提高写作教学效率的有效对策。
關键词：农村小学；作文教学；问题；对策
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）09-0118-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.074
一、当前农村小学作文教学存在的问题分析
（一）过于重视写作技巧的教学，忽略联系生活实际积累写作内容
小学生正处于重要的写作技巧培训阶段，在日常的写作教学中教师应有目的地对学生遣词造句、首尾呼应以及各种修辞手法的应用进行指导与训练，但很多教师受到应试教育观的影响过于重视学生写作技巧的掌握，久而久之容易形成固有的写作思维而不注重文章内容的问题[1]。当前农村小学生的写作中出现内容假、范围大而空的情况，教师也不注重引导学生认真体验和观察生活，更是没能养成积累生活素材的习惯，于是在写作时无话可说，没有情感内涵，严重违背了写作教学的初衷。
（二）过于重视写作忽略阅读，过于重视教学而忽略评改
农村的小学写作教学中，出现了不少教师指导学生写作后急于求成地要求学生出成品的情况，于是完成后续的批改最后得出成绩的流程，注重结果而忽略写作教导的过程，整套流程下来学生不过是带着任务进行写作学习，完全无法感受写作的乐趣，难以培养兴趣。而从教师的角度来看，不少教师将自身的工作职责放在讲授和评改上，学生真正的收获并不重要，有的学生在拿到作文成绩后甚至不会再去阅读自己的作文发现问题，也就难以达到有效写作教学的目的。
（三）过于重视教材忽略生活，过于重视课堂而忽略课外
农村的小学语文作文教学受到环境和条件的限制，再加上不少教师不懂变通的教育现状，导致很多作文教学都是在封闭式的课堂上进行，无法延伸到课外拓宽学生的视野与写作内容。实施上，写作的素材来源于生活，需要靠日常生活中长期的积累和感悟，转化为生动的语言文字，教师忽略了生活，忽略了课外的练习，也就忽略了寓教于乐的教学价值。
二、农村小学作文教学问题的解决对策
（一）培养写作兴趣，给予鼓励信心
小学生处于重要的写作学习阶段，同时也是好奇心较重、学习能力较强、竞争性较高的成长阶段，教师需要通过精心的设计与安排，结合学生的成长特点与学习个性，有针对性地进入到课堂写作教学活动中，帮助学生培养写作兴趣，给予其足够的鼓励和写作信心。例如，在写作“记一次有趣的活动”命题时，教师可以现场为学生开展趣味性的游戏，如“贴鼻子”游戏，让学生尽量不带有写作任务地融入游戏当中，但要培养其细心观察的习惯，如游戏的过程如何推动？在游戏过程中哪些学生的举动引起了大家的注意？轮到自己蒙上眼睛拿着鼻子去贴别人时心里有什么想法？后续的发展和情节推动又如何？教师要有意识地，在不给学生写作压力的基础上，潜移默化地指引写作逻辑。这样不但不会影响学生培养兴趣和提高观察能力，还能通过游戏来激发学生的写作动力，逐渐挖掘写作兴趣，最终让学生自然而然地喜欢上写作。在指导学生参与游戏与开展写作的过程中，教师还要注意随时给予鼓励，尤其是小学阶段的学生，很容易因为教师的一句鼓励而产生奋发向上的动力。教师给予的鼓励要与指导相联系，才能做到有针对性地引导和调动学生的写作兴趣，最终提高写作教学效率[2]。
（二）善于观察生活，丰富写作素材
鲁迅先生曾经说过，如要创作，第一就需要观察。叶圣陶先生也曾言，作文离不开生活，生活如何充实，文字才得以凸显。由此可见，在农村小学的写作教学课堂上，教师必须教会学生如何观察生活，传授观察生活的方法，提高学生观察能力。第一，教师要做到有的放矢，也就是根据学生写作能力培养的需求提出明确的要求，让学生有目的性地去产生观察和思考的行为，逐渐形成习惯，并转变为细致和持久的发现，最后获取具体且丰富的印象和素材。第二，要做到观察具有顺序，也就是引导学生观察事物时有一定的逻辑，可以根据事物特点、方向等次序性的规律进行观察和认识，逐渐形成写作的逻辑。第三，要引导学生发挥合理的想象力，通过观察引发想象，结合感受描绘想象，确保作文内容更加充实。例如，在学习《看望生病同学》的文本内容后，教师可以在课堂上以表演的形式让学生参与到剧情中，分别扮演生病的学生和看病的学生，以具体的情境展现来丰富学生的想象力，带来直观的感受。教师还可以在每年六一儿童节学校开展各种活动时，通过手机视频将活动过程录下来，并在后续的写作中进行播放，让学生产生回忆和联想并进行写作。情境创建在观察基础之上，更能激发学生的表达欲望。
（三）扩大阅读范围，引入口头点评
小学生的写作学习与阅读学习密不可分，要提高学生的写作能力，从阅读中积累必不可少。教师要要求学生注重课本的阅读积累和课外的阅读积累，详细记录遇到的好词好句，进行背诵并使其成为自己的表达风格。此外还要扩大阅读量，将课本的阅读延伸到课外的阅读中去。教师可以鼓励学生将自己的好书暂时捐献出来，在班级上成立读书角，供学生翻阅。另外，进入写作点评环节，为了提高教学效率，教师可以将写作与口头表达的能力进行整合性地培养训练，在展现学生的佳作时让全班参与到点评工作中，并以口头表达的形式发表自己的观点和看法，潜移默化地提高学生的参与意识和表达能力。
三、结语
综上所述，对于环境受限的农村小学而言，要实现作文教学效率的大幅度提升存在一定的难度，但教师必须重视现阶段存在的问题，结合农村小学的实际教学资源，利用特色教学优势，解决教学问题，进而逐渐提高写作教学效率。
参考文献：
[1] 高天平.农村小学作文教学现状及对策[J].学周刊，2015（19）：182.
[2] 潘丽秋.农村小学作文教学中发现的问题与对策[J].现代交际月刊，2011（8）：149.
