张金芬
摘 要：随着社会的迅速发展和信息时代的来临，关于小学低年级学生的心理健康教育问题成为社会的焦点和热点。鉴于现在的小学生在生理和心理成长的关键阶段，因而其心理也容易产生相对较多的心理问题，进而影响到生活和学习。因此教育工作者在平时的工作中要加强与学生家长的交流，建立师生间的良好关系，开设心理健康选修课等形式加强对学生的心理辅导。
关键词：小学低年级；学困生；心理健康教育
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）09-0076-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.046
最近几年来，小学生因心理健康因素导致学习困难的问题日益凸显，这主要是由于小学生在其成长过程中受到来自社会、家庭、学校等多方面的压力。这也就导致了他们在重重压力之下，不能很好地应对这些压力，不知道如何排解这些压力带来的种种问题。久而久之，这些问题逐渐就成为了他们的心理负担。下面对如何有效的对小学低年级学困生进行心理健康教育这一问题，进行分析和讨论。
一、教师应在课堂上采取知识教育和心理教育双管齐下的教学方式
教师在进行课堂教学活动时，要改变传统的只是对教科书和知识进行“传道授业解惑”的教育教学模式，要加强在课堂上对小学生心理健康知识的“传道授业解惑”，尤其是要加强对小学低年级学困生的心理健康教育。教师在实际的教育和教学实践中，要采取知识教育和心理教育双管齐下的新型教学模式，全面对学生进行教导。课业知识和心理知识，两者是相辅相成的，因此教师在实际教学中要两者兼顾，不可偏颇。由于各科内容都是很好的心理健康教育素材，教师可以充分利用教材，在教学过程中渗透有关心理健康的知识，以提高学生的心理素质。此外，教师要加强自身修养，以身作则，为学生树立榜样，对学生进行潜移默化的影响。通过课堂教学渗透心理健康知识，可以有效辅正小学低年级学困生的心理状况。
二、加强与学生家长的交流
众所周知，家庭教育是小学生成长过程中教育的重要组成部分。家庭教育对学生的健康发展十分重要，同时也是学校教育所不能代替的力量。因此，教师在教育教学实践中，应该加强与学生家长的沟通交流，引导学生家长关心子女的心理状况。教师可以在和家长的交流中，充分了解学生的学习情况和心理状态，进而对学生可能产生的问题在源头上进行有效遏制，做到有的放矢。教师还应该积极与家长沟通，正确引导家长不要单方面过度追求学生的学习成绩，也应重视其心理健康状况。还有，在与家长的沟通中，要让家长注意在家庭教育的过程中，以身作则，避免对学生造成不良影响，进而影响学生的心理健康，从而对学习造成消极作用。此外，教师还要提醒家长要注意维护学生的自尊心，懂得尊重学生，以此养成其乐观进取的精神，避免其因为家庭心理教育的缺失而导致学习困难[1]。
三、通过互动式教学，建立师生间的良好关系
教师在小学低年级的教育教学实践中，可以采用互动式教学，加强与学生的沟通与交流，在建立和谐师生关系的同时，也可以充分了解各个学生的学习和心理状况。通过互动式的教学方式，充分了解学生对知识的掌握情况和其心理健康状态，在此基础上，帮助他们分析自身存在的问题，引导采用积极的方式进行自我疏导。这样，可以在互动式教学的过程中，促使他们彻底改变对自我的认识，重新树立学习和生活的自信。这种互动式教学可以拉近学生和教师之间的关系，为师生之间的有效沟通和交流架设一座桥梁。通过这种互动教学的方式，增进教师对学生的真实了解，可以有效地解决小学低年级学困生的心理问题，帮助他们走出心理问题的阴影[2]。
四、通过开设心理健康选修课、活动课或专题讲座等形式加强对学生的心理辅导
在小学教育教学活动中，教师应根据教学的实际情况，采取合理、适当的教学形式，对存在学习困难的小学生进行相应的心理健康教育辅导。教师可以通过开设心理健康选修课、活动课以及专题讲座等形式，在心理健康教育教學的实践中，对这些心理存在问题的学生进行针对性的心理辅导。这些课程的内容可以采用组织故事会、做游戏等一些符合小学生的心理和年龄阶段特点的方式进行展开，这样可以让小学生更容易产生兴趣和接受。通过这样科学的、有效的心理咨询和辅导可以帮助学生，尤其是小学低年级存在的学困生，使其掌握一般的心理保健知识，尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
五、开设心理咨询室，加强咨询与辅导
开设心理咨询室，为小学低年级学困生进行专项调查和咨询。通过心理咨询室的创设，不仅可以加强学校和教师对小学生学习情况和心理健康状况的了解，还可以为一些因为心理问题而导致学习困难的小学生建立一条沟通和交流的渠道，让他们能够敞开心扉。通过心理咨询的方式，可以让存在学习困难和心理问题的小学生，对所存在的困难和问题有正确的认识，进而可以使其以积极的心理和态度，对自身进行合理有效的疏导，进而行之有效地解决小学低年级学生因为心理健康问题或疾病导致学习困难的问题[3]。
六、结语
在教育改革不断深入的背景之下，教师要结合小学生自身的心理特点、思维及行为方式，在课堂上采取知识教育和心理教育双管齐下的教学方式，设立互动式课堂，重视学生的家庭教育，积极与学生家长进行合理有效的交流，开展心理健康选修课等形式的活动，以及设立心理健康咨询室等方式，及时掌握学生的学习和心理状况，加强对其心理健康的有效指导，帮助他们重新树立对学习和生活的自信，使其真正健康快乐地成长和发展。
参考文献：
[1] 李俊峰.低年级小学生人际交往现状调查及改进策略研究[D].渤海大学，2016.
[2] 唐萍.小学三年级语文学困生成因的个案研究[D].河北师范大学，2016.
[3] 张娟.小学阶段流动儿童学业情绪、学业延迟满足与学习适应性的关系研究[D].福建师范大学，2014.
