翟南南
摘 要：淄川区特殊教育中心一所普通的九年一贯制学校，为了智障学生将来能自立、半自立于社会，成为社会的有用之才，急家长之所急，想家长之所想，通过多种形式对智障学生进行职业教育康复，为其提供多种服务与支持，减轻障碍对他们造成的不利影响，使他们提高社会生存本领和就业机会，更好更快地融入社会，适应社会。
关键词：智障学生；实践实习就业基地；特色课程；社会实践活动
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）09-0062-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.037
1981年世界卫生组织医疗康复专家委员会给康复下的定义是：康复是指应用各种有用的措施以减轻残疾的影响和使残疾人重返社会。康复不仅是指训练残疾人使其适应周围的环境，还指调整残疾人周围的环境和社会条件以利于他们重返社会。也可以说，康复是指采用医学的、工程的、心理的、社会的和教育的各种手段，使残疾人的功能恢复到尽可能好的水平，以便在身体、精神、社会生活、教育就业等方面的能力得到最大限度的发挥，从而最大限度地实现回归社会。从这个角度讲，广义的康复包括医学康复、教育康复、职业康复、社会康复，是全面康复。对智障学生进行职业教育康复，意义重大。下面，笔者探讨如何对智障学生进行职业教育康复。
一、依托实践实习就业指导基地，培养学生的职业能力
为让每名特殊学生都能自食其力，掌握一技之长，淄川特教中心着眼于学生长远发展，不断完善就业技能训练体系，并根据智障学生的实际，采取“校企联合”的办学模式。如学校领导经过多方考察，与淄博亚威工贸有限公司进行合作，定期组织学生走进企业生产车间进行观摩学习，并亲手参与磨具制作，培养学生的动手实践能力，为学生今后成果踏入社会奠定了坚实基础。
2012年7月，淄川特教中心实践实习就业指导基地在淄博亚威工贸有限公司正式揭牌。为学生提供学习和实践机会，同时提供岗位，安置就业，缓解智障学生的就业困难、解决了他们的后顾之忧。两年来，学生分批到基地实习实践，并将“车间”搬到了教室，让学生在校园内就可以进行实践操作，为特殊学生走向社会提供了新的渠道。同时，学校还实行毕业生跟踪培养制度，定期到学生就业的工厂进行调研，针对企业提出的问题，认真抓好整改落实，做到让工厂放心，让学生工作、生活舒心。目前，已有4名毕业生在淄博亚威工贸有限公司成功就业。
二、依托“特色课程”，开发学生的潜能
要实现“能生存，会生活”的目标，就要让学生学到一技之长，拿到进入社会的“入场券”。为此，学校依据学生能力特点弹性编排教学内容，合理设置适合每个学生发展的特色课程，先后开设了串珠、泥塑、丝网拉花、十字绣、石画、钻石画等课程，同时组编了《串珠》《十字绣》《石画》等相应的特色校本教材，给予学生更多的机会，使得他们掌握一技之长，能够顺利融入社会。
特色教育课程的设置如同春风点燃了残疾学生希望的火种。例如，七年级的祥祥，刚入学时还嚷嚷着回家，也坐不住，谁的话也不听。在学习丝网拉花之后，这个学生慢慢坐了下來。在教师手把手指导下，他制作出了精美的丝网花，不但手工表现出色，还成为了教师的好帮手，同学的小老师。在他的带动下，同学的制作水平不断提高，有的作品都可以出售了。
2015年12月20日上午，学校联合有关部门、企业组织“守望阳光 爱洒般阳”公益活动。现场，淄川特教中心展出了300余件义卖作品，有串珠、钻石画、十字绣、彩泥画、石画、丝带绣、丝网花、不织布、饰品、绘画作品等。义卖刚开始就吸引了众多爱心人士的参与。大家看到学生现场制作的过程，纷纷对他们竖起了大拇指，并慷慨解囊，挑选购买他们的作品。中海国际大酒店、狮王陶瓷、山东育豪教育学校等爱心企业和个人也纷纷捐款捐物，用自己的绵薄之力为孩子们献上一份爱心。淄川区书协、美协的书画家们也在现场挥毫泼墨，题字作画，创作的30余幅书画作品全部捐给特教中心。而且，还在嘉汇文具、秦风一品、瑞隆烘培三家爱心企业店内设立了爱心展示橱柜和爱心义卖箱，长期展销残疾学生的手工艺品及书画作品。
三、依托多种社会实践活动，培养学生的社会适应能力
让学生勇敢地走进社区、走上社会，参与社会实践，这是学习生存、融入社会的最佳途径。学校每年都会组织形式各异的社会实践活动，如利用学校周边资源，到超市购物、学习存取包裹、去市场买菜、认识公交线路、体验菌菇养殖、到街道社区服务劳动等。通过一系列的生活实践活动，学生有了更多的机会接触社会，赢得尊重，学会生活。
如为加强学生实践教育，增强情感体验，学校与区工商分局联合开展了“消费维权进商场”体验活动，组织学生走出校园，走进商场、超市，由工商专业人员现场为学生讲解食品安全常识及消费维权知识，包括如何选择安全食品、如何辨别商品真伪、如何运用法律武器保护自己的合法消费权益等。“通过参加消费实践活动，我懂得了在购买食品时，要看有没有QS标识，购买文具、玩具、食物等商品时要注意是否是‘三无产品，若遇到消费侵权现象，可以拨打‘12315进行电话投诉，依法维护自己的消费权益！”智障学生新贝指着售货橱柜上的食品，认真地向带队教师“汇报”自己的学习心得，脸上洋溢着自豪喜悦之情。
坚持对智障学生进行职业教育康复，为其提供多种服务与支持，可以使学生们提高社会生存本领和就业机会。目前，学校已有20多名智障生毕业，10多名智障生走向了就业岗位。据追踪了解，多数人可以顺利渡过试工期，这对我们这样的学校来说，是莫大的鼓励。
总之，探索智障学生职业康复的理念，坚持智障学生职业康复的实践，是一项非常有意义，也非常具有挑战性的工作，希望全社会都来关心和支持这项工作的进一步开展。
参考文献：
[1] 何青.职业康复概论[M].北京：华夏出版社，1995.
[2] 赵树铎.特殊教育课程与教学法[M].北京：华夏出版社，1994.
