摘 要：语文是各科的基本，也是学习和生活的重要基础。小学阶段是学习的初始阶段，奠定好语文的基础至关重要，影响学生对其他科目的理解和学习。只有充分激发学生的学习兴趣，他们才能积极主动地去学习探究，逐渐形成良好的学习习惯，提高学习效率。教师应该结合学生的发展状况以及兴趣爱好，积极改变和创新教学方式，活跃课堂气氛，调动学生积极性，使学生爱上语文，提升教学质量。
关键词：小学语文;学习兴趣;教学方式;综合发展
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）26-0063-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.055
只有产生兴趣，才会愿意付出，兴趣是学习的不竭动力。对于小学生而言，刚步入校园不久，知识储备少、生活经验不多，正是贪玩、注意力不集中、耐心不够的年纪，对学习的主动性较低，对某个科目学习的积极性完全依赖于兴趣，因此教师如何引导学生产生学习的兴趣尤为重要。首先，教师应该创新教学方法，尊重学生的个性化和差异化发展，选择适合学生且学生喜欢的教学方式，多样化呈现语文知识。其次，加强师生的交流溝通，创建良好的师生关系。创建学生喜欢的教学环境，更利于学生的学习和感悟，提升语文教学质量，提高学生的整体素质。一、创新教学方式，活跃课堂氛围
要想在教学活动中充分激发学生个体的学习热情，就必须转变以往传统的教学理念，创新教学方式，稳固学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，活跃课堂气氛，为语文学习奠定基础。
（一）发挥学生的主体性地位
传统的教学是以教师为主，向学生阐明自己的理解、思想，并未留给学生独立思考和学习的机会，学生只是按照教师的思路学习，容易失去学习的兴趣，也不利于思维、分析等能力的发挥。教师在教学时应该在教学目标的基础上，引导学生自主探索学习，在重难点部分给予学生提示，辅助学生把握教学内容。
例如在学习《黄继光》一课时，让学生自主查阅、讨论文中的生字词，与同学交流;然后朗读全文，初步了解作者表达的情感，感知文章的整体脉络;最后教师引导、提示学生感受朗读技巧。学生通过课文细节描写学习作者的语言、动作描写方式，并经小组讨论谈感受。学生在个人与小组的双重学习探究之间，分析、整理出文章的主要内容，容易产生学习的自信心和成就感，对阅读分析更加积极。
（二）采用游戏教学法
小学生都比较贪玩，且自我控制力不足，容易被外界事物吸引。教师可以用游戏教学法吸引学生的注意力，达到寓教于乐之效。比如在学习课文时让学生分角色朗读，在面对问题时可以以辩论赛的形式让学生提出自己的看法，故事性较强的可以让学生以表演的形式展现出来，在教学难点上设置游戏关卡，引导学生“积分、打怪、通关”，等等。将教学内容融于游戏中，学生更愿意积极参与，课堂氛围活跃，课堂参与度高，教学效果好。
（三）因材施教，尊重学生的个性化和差异化
每个学生都是独一无二的个体，教师要了解学生的发展情况，尊重学生的个体差异，选择学生喜欢的教学方式，因材施教，使学生从心底里敬服，进而培养其学习兴趣。例如，在课堂问题的设置上，对于学习基础较差的学生，应该设置相对简单的问题;对于基础较好的学生，应该提高学习任务和要求;同时还要引导学生互相帮助，共同进步。对于学生回答的问题不要急于否定，要尊重学生的思维，循循善诱地引导学生探究，鼓励学生敢于发现问题并提出问题。二、结合多媒体教学，刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣
随着社会经济的迅速发展，信息技术已经被普遍运用于教育行业。在小学语文教学中融入信息技术，能够满足学生的新奇心理，给学生以感官体验，为学生提供生动的教学环境，激发学生的学习兴趣，有效提高教学效率。例如在学习《丑小鸭》时，给学生播放丑小鸭的视频动画，学生对观看视频很有兴趣，能够促进他们对课文的进一步理解，领会到文章的现实意义;又如《桂林山水》这篇文章，风景写得形象生动，如果再利用多媒体为学生呈现真正的桂林山水，学生就能真切感受到作者笔下风景的美，体会到作者的情感，加深对文章的理解。三、加强师生沟通交流，构建良好的师生关系
小学生正处在身心发展的重要阶段，社会阅历少，对各类事物都有好奇心。因此教师在培养学生学习兴趣的同时，还要关注学生的身心发展，利用语言和启发性问题，多与学生互动交流，了解学生的身心状况，构建良好的师生关系，方便以后的因材施教，促进理想化教学效果的形成。教学时为建立和谐平等的师生关系，还可以进行师生关系的互换，让学生讲自己对本节课内容的理解，教师作为学生来听讲，最后进行总结评价，这样一来，学生更容易在课后积极地投入新课学习，提升语文的学习水平。
参考文献：
[1]苗青.激发兴趣、语文教学活力的起点——浅析小学语文激趣教学方法[J].读与写（教育教学刊），2018（11）.
[2]林景书.激发学生兴趣，促进有效课堂——小学语文课堂教学激发学生学习兴趣的策略探讨[J].教育观察，2018（8）.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：王向红（1981.9— ），男，汉族，甘肃静宁人，一级教师，研究方向：小学语文教学。
