张建栋 雷翠花
摘 要：合作学习是当前课堂教学中最常用的一种学习方法。学生掌握了其精神实质，不但能提升自己的学习成绩，还能为自己的后续发展奠定基础。因此，可以从激发合作学习兴趣、提高合作学习的意识、传授合作学习的方法三方面培养学生的合作学习能力，才能让学生更多地体验互相帮助、共享成果的快乐。
关键词：合作学习;合作能力;培养路径
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）26-0056-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.050
合作学习是新课标倡导的学习方式之一。学生学会合作，达到对知识的共同获取和学习能力的同步提高，是学校教师教给学生的基本能力之一。教师不仅仅要“传道受业解惑”，还要培养学生的合作交往能力及认知社会的能力等综合素养。学生进行合作学习可以改善课堂的沉闷气氛，提高学生的学习成绩，并为学生的后期发展奠定基础。因此，一线教师有责任承担起培养学生合作能力的使命。一、合作学习的重要意义
合作学习，顾名思义就是在课堂教学活动中，在教师指导下，通过师生、生生沟通交流，建立合作学习共同体。一般生生合作以前后座位4-6人为一小组，在组内进行讨论交流，通过成员之间的辩论，生生之间的思想碰撞，最终达成共识。它改变了以往学生独立思考出现思维局限的情形，使得组内每个成员参与其中，互帮互学，共同提高。合作学习有利于调动每个学生学习的主动性和积极性;有利于组内后进生的发展;也有利于学生团结精神、凝聚力的形成;有利于形成良好的竞争氛围。所以说，合作学习的开展具有重要意义。二、合作学习能力培养路径
（一）巧妙设置情境，激发合作兴趣
兴趣是学生能够全身心投入学习的动力所在，能激发学生的学习潜能，只有学生拥有浓厚的学习兴趣，才能主动投身学习当中。所以教师要巧妙创设情境，激发学生的学习兴趣。
如《将相和》一文可这样导入新课：先播放歌曲《众人划桨开大船》，紧接着问学生：“听完这首歌，你们的感受是什么？”
同学1：合作的重要性，我们要学会合作。
同学2：只要大家合作，任何困难都不会阻挡我们前进的脚步。
同学3：一个国家拥有合作精神，才能发展，才能立足于世界强国之林。
……
师：大家说得非常精彩！今天我们学习的课文讲述的就是有关合作的故事，希望大家在这节课也能够很好地进行合作学习，让我们共同走进文本《将相和》。
这样，学生的阅读兴趣被调动起来了，有了浓厚的合作欲望。学生的思维处于异常兴奋的状态。
（二）采取多种渠道，提高合作意识
课堂教学中，由于年龄特点，学生的合作意识还比较薄弱。在合作中，会出现很多情况：部分学生成了看客，老是处于被动状态，尤其是学习困难的学生，不发表自己的见解，不积极参与其中，合作学习成了优等生展示自己的舞台;部分学生没有目标，总认为只要组内能回答出教师的问题就可以了。针对这种情形，科任教师应该提高学生的合作意识。
首先，在课堂教学中，教师要尽可能多地提供合作学习的机会。合作学习开始前，教师要分配学习任务，让每个学生都有学习任务，参与讨论交流，提高学生的整体合作意识。
其次，设计问题时，尽量设计不同层面的學生都能完成的问题，而且问题要具有合作性，只有通过合作才能完成，从而提高学生合作学习的积极性。
再次，以鼓励为主。教师要多用激励性的语言，鼓励学生们积极合作，取长补短。尤其是学困生在展示合作学习成果时，教师要以正面表扬为主，让学困生体验到成功的喜悦，品尝合作学习带来的胜利果实，增强合作意识。
（三）有效指导思路，传授合作方法
首先，让学生学会独立思考。独立思考是合作交流的前提，通过自己的思考，会对课本知识有所感悟，在合作交流时不至于人云亦云。
其次，让学生学会倾听。在合作交流时，要学会倾听，不要中途打断他人的发言;在倾听过程中善于发现和总结他人的优点，“见贤思齐焉，见不贤而内自省也” 。只有这样小组合作学习才能发挥更好的作用。
再次，让学生学会表达。在课堂教学当中，有些同学明白问题的所在，但是很难组织自己的语言进行表达。此时，教师或合作伙伴要耐心引导，让这些学生把自己的观点写在笔记本上，加以整理后有条不紊地进行组织梳理，然后进行口头表达。学会表达，不仅能使学生具备良好的合作能力，还可以促进学生良好人际关系的形成。
总之，在课堂教学中，教师必须要更新自己的教育理念，充分发挥学生的主体地位，给学生创造更多的合作学习的机会，让他们更多地体验互相帮助、共享成果的快乐，努力培养学生合作学习的能力。
参考文献：
[1]马成良.班级管理中小学生合作能力的培养探究[J].甘肃教育，2018（23）.
[2]褚宏启.合作共进：学生合作能力的培养[J].中小学管理，2018（3）.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：张建栋（1983.4— ），男，汉族，甘肃古浪人，一级教师，研究方向：课堂教学。
通讯作者：雷翠花（1982.5— ），女，汉族，甘肃古浪人，二级教师，研究方向：课堂教学。
课题项目：本文系甘肃省武威市教育科学“十三五”规划课题研究成果（课题立项号：WW[2018]GH202）。
