摘 要：随着新课程的改革与发展，在初中英语情景教学过程中，应用多媒体技术，能够活化英语课堂教学氛围，提高学生思维认知，增强学生认知体验。在此背景下，教师可简要分析如何让多媒体服务于英语情景教学，并提出具体的教学策略，希冀有效开展英语情景教学，提高学生英语学习兴趣。
关键词：情景教学;多媒体;英语教学
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）22-0141-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.130
在英语教学过程中，应用多媒体技术，能够活化英语教学情景，丰富课程资源，在教学情景中应用多媒体教学，有助于增强学生对英语知识的理解和记忆，活跃课堂氛围，促使课堂内容更加开放、多元，使学生真正融入课堂教学，增强语言表达能力的有效应用。由于多媒体具有集影音于一体的综合优势，在教学中，教师应结合教学内容与学生的认知规律，采用多媒体设置针对性情景教学，从而在活跃氛围的同时有助于学生在具体的语境中模仿学习，提高学生听说读写能力。一、运用多媒体设施，创设良好语言情景
传统教学方法难以提供直观形象的交际情景，如果运用传统方式讲解，费时费力，也难以提高学生的英语学习兴趣，再加之英语内容，篇幅较长，内容众多，应用多媒体能够有效突破这一困难。由于多媒体能够集文字、图像与影音、动画于一体，吸引学生学习注意力，创设良好的英语语言情景。在英语教学过程中，应用多媒体技术，能够使学生仿佛身临其境，吸引学生进入角色与交际兴趣中，真正回归学习主体地位。应用多媒体设施，能够向学生充分展示英语语境，引导学生开展合作互助式学习，将学生的学习注意力集中于教师在课堂上讲的重点上。在课堂讲解时，应用多媒体能够直观形象地展示事物形象，通过丰富的文字与动画能够由动态影像代替枯燥静止的画面，创造出情景交融的英语语言学习氛围，便于学生在浓郁的语言氛围中开拓思维。多媒体在英语教学中的应用，一方面使情景导入形式灵活多样，使学生很快进去入课堂主题;另一方面能展现各类型资料，丰富课堂内容，还能帮助学生突破重难点，加深对于知识点间的理解和对语言的认知。使用多媒体，可以把有些内容直接投影在屏幕上，教师不再需要花费时间精力去板书。另外，教师还可以用多媒体给学生提供多种形式的训练方法，通过各类练习的展示来加大训练力度，由此增加了课堂知识容量，使课堂知识密度有效增强。二、应用多媒体创设语言交际情景，培养学生交际能力
英语学习的最终目的是学生在日常交往中能够灵活运用英语知识。在英语教学过程中，师生面临的重大障碍就是缺乏英语环境，所以学生在学习英语知识后，虽然能够熟练朗读或背诵，但是走出课堂却不能够运用英语进行交流，学生会认为英语知识学习并无用处，从而丧失英语学习兴趣。由于缺乏英语交际环境是一个难以回避的客观事实，教师必须运用多媒体技术，有效改善这一情况。学习英语单词时为了能够活跃课堂氛围，教师可以应用多媒体播放与单词相关的影视资料，使课堂上充满浓郁的氛围，也能够激发学生的热情，使其主动与其他学生开口交谈。经过小组探讨交流，有助于巩固学生语言知识，提高语言技能，通过潜移默化的影响，增强学生英语交际能力。三、应用多媒体教学，增强学生情感体验
在日常教学过程中，教师应当摆脱时间与空间的束缚，应用多媒体技术为学生提供丰富形象的教学内容，再现生活情景，加强多媒体教学与传统板书教学的交互使用，将教学材料变得形象生动起来，用心临其境的感觉代替传统的想象思维。将多媒体教学融入英语课堂教学环境中，有助于优化课堂教学全过程，提高教学效果。
例如，教师在讲解Story Time（大地震的幸存者讲述的亲身经历）时，因为学生阅历较浅，所以在讲课时，可以从互联网上下载有关地震的视频，在地震开始前至地震结束后，短短的几分钟，学生便如亲身经历一般感受地震带来的悲痛。教师可以应用播放视频的暂停功能，为学生展示地震不同时期的图片，并且讲解新单词shaking，fall down， thunder等，帮助学生更好地了解知识以及课文内容。教师也可以组织课堂对话，给学生布置任务：“同学们，假设你就是地震中的幸存者，面对英语采访，你应当如何回答呢？”由于学生观看地震视频后有着仿佛身临其境的感受，在回答时也能够回答得有板有眼，有助于掌握本节内容、重点词汇与短语句型。四、結语
综上所述，我们能够看出，随着新课程的改革与发展，在英语教学过程中，教师必须树立终身学习观念，紧密结合现代技术发展需求，创新教学模式。在教学过程中，教师要应用多媒体教学，提高课堂教学效率，采用情景教学方法提高学生思维认知，使学生在栩栩如生的情景中感受英语知识的魅力，从而增强英语语言表达能力，活跃思维。在英语情景创设过程中，教师应当结合学生的认知规律与生活实际，丰富学生的思想认知，从而使学生在日常生活中也能够运用英语进行沟通交流，切实提高语言应用能力。
参考文献：
[1]孙丽红.多媒体辅助在初中英语情景教学中的应用探索[D].苏州大学，2011.
[2]潘冬美.探讨情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2014（11）.
[3]吕世权.情景教学法在初中英语课堂阅读教学中的运用[J].校园英语，2014（30）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 陆志英（1980.10— ），汉族，甘肃临洮人，中学一级，研究方向：中学英语教学。
