摘 要：伴随着新课改教学理念的有效推行，情景教学已成为当前小学教学的必要手段。英语作为母语之外的一门全新语言，对小学生的听说读写都具有较高的要求，如果不能科学的选择教学方法，则难以有效激发学生英语学习兴趣，易使学生丧失英语学习信心。对此，围绕小学英语教学中如何巧设教学情景进行探讨。
关键词：情景教学;小学英语;应用策略
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）22-0098-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.088
在英语教学中，如果英语教职人员能够科学设置教学情景展开课堂教学，定会使学生在短短的几分钟内，全身心投入英语学习情景中，并积极主动的进行英语学习，拓宽学生思维，进而实现小学英语教学质量与教学效率的有效提升。此外，学生在愉悦、轻松、充满活力的教学氛围中学习，往往能够更快、更好的记忆知识，还会使得英语教学方法更为高效、便捷。一、小学英语情景教学意义阐述
（一）拓宽学生思维
小学时期的学生主要以形象思维为主，并逐渐在成长过程中向逻辑思维发展。由此可见，小学时期的学生思维主要以感性为主，通过利用自己的感官，对周围的事物进行认知、理解。将情景教学法应用到小学英语教学中，能够有效调动学生各个感官识别、应用能力，进而引导学生对英语知识进行探索、记忆。英语教职人员应认识到小学生虽然以形象思维为主，但在教学设计中，英语教职人员应注重对学生抽象思维的激发，积极引导学生将新旧知识进行串联，推陈出新。
（二）利于学生英语学习兴致的激发
众所周知，小学时期的学生并未真正理解学习的目的，推动学生进行学习的应是学习兴趣。所以，小学英语教职人员在教学设计中，只有有效激发学生英语学习兴趣，才能实现小学英语教学的高质性。
对于懵懂时期的小学生来说，英语教职人员首要的任务就是吸引学生自主地进行英语学习。情景教学是激发学生英语学习兴趣最为高效的教学途径。英语教职人员应从多种途径展开情景教学，譬如，利用多媒体播放英语动画片、英语歌曲、美丽的图片等，使学生真实而贴切地感受到学习英语的欢乐。伴随着新課标的推行，小学英语教材内容与时代发展特点已紧密切合，并与小学生的生活内容息息相关，有利于英语教职人员科学的展开教学设计，利于学生英语教学兴趣的激发。二、情景教学在小学英语教学中的应用探究
（一）以体态语言，巧设教学情景
由于小学时期的学生对事物的理解更趋向于感官认知，在实际教学中，英语教职人员可利用肢体动作，向学生展示所授教的内容。当学生遇到不理解、抑或者记忆卡滞时，英语教职人员可通过体态语言，引导学生进行理解、回忆。声情并茂的英语学习方法，往往会达到意想不到的教学效果。
（二）以游戏导入教学内容
英语教职人员应善于借助学生爱玩的天性，通过在课堂设置一些趣味游戏活动展开英语教学。譬如，在进行英语单词教学时，英语教职人员可通过猜谜语的方式展开教学，并借助多媒体教学辅助设施展示图片，让某位学生通过描述图片内容，让其他学生进行猜。为实现游戏的完整、有效性，英语教职人员应制定完备的游戏规则，并积极引导学生参与，帮助学生进行英语单词记忆，进而实现英语教学质量的有效提升。
（三）巧设生活情景，激发学生英语学习兴趣
众所周知，学生在面对自己所熟知的事物、环境时，心态都是颇为轻松、乐于学习的。英语教职人员应积极专注学生这一特点，将教学内容努力与学生的实际生活相融合。譬如，在进行“Would you like...”句型教学时，英语教职人员可在班内模拟某个商店环境，并鼓励学生拿出自己的物品充当店内商品，然后鼓励学生充当“顾客”与“店员”进行商品交易，并利用英语进行交流。学生通过身临其境，能够有效内化、理解教学内容。在生活化教学情景设计中，如果教职人员能够将学生身边的事情进行简单的改编，通过营造学生喜闻乐见的情景，定会取得意想不到的英语教学效果。
（四）划分小组，注重实践教学
就当前小学英语教学现状看，虽然将情景教学引入课堂教学中能使学生英语听、写能力得到有效提升，但学生说、读能力的培养易被英语教职人员忽视。因此，在学生掌握某些重要内容后，英语教职人员可通过划分小组，鼓励学生在特定的情景中进行实践学习。譬如，英语教职人员应根据实际教学需求，将如何询问客人喜欢哪种水果的方法传授给学生。在实际教学中，通过划分小组，鼓励学生自主选择要扮演的角色：主人、客人等，然后利用多媒体列举水果图片，鼓励学生相互进行提问。通过小组间角色的变换，学生锻炼的机会较多，同时通过彼此提问，不但能够有利于学生口语能力的提升，还有利于学生英语核心素养的培养。三、结语
综上所述，在小学英语教学中，英语教职人员应根据实际教学内容，科学选择情景教学计划，注重学生英语学习兴趣的培养，充分调动学生英语学习积极性，使其主动进行英语学习，这样才能实现小学英语教学质量的有效提升。
参考文献：
[1]黄静.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J].新课程学习（上），2015（2）.
[2]吴卫卫.如何在小学英语课堂中创设教学情境[J].学生之友（小学版）（下），2011（9）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 李玲玲（1984.11— ），女，汉族，内蒙古赤峰人，初级教师，研究方向：英语教学。
