摘 要：教科书作为最基本、最重要的课程资源之一，反映了一个国家或地区的意识形态和教育理念，也是衡量基础教育水平的重要标志。在高中物理教育中，物理教科书有着举足轻重的作用。在我国的基础教育改革的大背景下，现将俄罗斯大鸨版物理教科书与我国现行人教版高中物理教科书进行比较。
关键词：物理；教科书；比较研究
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）13-0048-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.037
我国的人教版和俄罗斯大鸨版高中物理教科书是众多版本物理教科书中的精品，都很好地体现了两国课程标准的先进理念。本文选取中国人教版高中物理教科书（必修+选修1）和俄罗斯大鸨版高中物理教科书（基础水平）进行比较，取长补短，为两国教科书的再编写提供参考。
一、人教版高中物理教科书介绍
从教科书编写理念来看，人教版物理教科书具有浓重的建构主义色彩，充分体现了注重科学探究的课程新理念。人教版教科书在设计时，没有把现成的知识结论直接告诉学生，而是从学生已有的知识经验出发，创设生动活泼的学习情境，通过学生的体验、探究，引导学生去发现和提出问题，获得对知识的深刻理解。这些建构思想在书中随处可见。同时本书还设置了许多大型的探究活动，这是人教版教科书的一个亮点。从教科书的内容组织来看，人教版教科书打破了以往按学科逻辑编排章节的传统结构，按照学生的认知结构将其按模块方式呈现。通过选修模块体现了课程的选择性，为学生有个性地发展提供了机会；从教科书的内容呈现来看，人教版教科书运用了大量色彩精美的图片，用以辅助文字解释物理知识和现象；文字更是一改以往简洁科学、平铺直叙的写作方式。在保证科学性的前提下，采用了生动、有趣的故事性文字和写作手法，大大加强了教科书的可读性。
二、俄罗斯大鸨版物理教科书解读
从教科书编写理念来看，大鸨版教科书极具俄罗斯风格，是将传统思想与创新理念很好地融合的一套教科书。教科书的编写安排依然按照传统知识的逻辑体系展开，但对知识具体的撰写却巧妙地按照知识发展的历史顺序和学生的认知规律展开。
表面上看知识是按照自身逻辑体系顺序编写的，但知识编写的背后隐藏着作者对学生认知规律的了解。作者将认知规律极其自然地融入到了俄罗斯的教科书中，这种看似简单的安排，却能让学生清楚经典力学的来龙去脉，每个知识的产生与发展都不是凭空而来，知识点之间不再是孤立的，通过时间顺序将各个知识点衔接在一起。这也正是大鸨版教科书的高明之处。
从教科书的内容组织来看，大鸨版教科书的章节是严格按学科逻辑的传统结构来编排的。其共两册，第一册10年级，共58节内容，第二册11年级，共62节内容。基础水平为文科学生量身定做，内容顺序分五大部分，依次为经典力学、分子物理、电动力学、量子物理学基础、天文学。内容涉及之广是中国高中物理教科书所无法企及的。其中量子物理学基础、天文学的篇幅大约占全部内容的20%，可见其对近代物理学的重视。
从教科书的内容呈现来看，大鸨版教科书图片色调单一，图的颜色只有蓝、灰、黑三种，图片也多以结构示意图为主。从心理学的角度讲，简单的示意图比复杂的图片更有助于学生对知识的理解和记忆，但如果全套书所有的图片都是以这种形式呈现，必然加重了书的枯燥性，降低了书的可读性。该书在文字的撰写上做到了深入浅出，没有大段枯燥、深奥的叙述，简练易懂。该书在每一章的结尾附以众多的表格，总结了本章涉及的重要内容。
三、两国高中物理教科书的比较
两版教科书都是各自国家教科书中的优秀代表，可以说各有千秋。从上面对两国物理教科书的叙述，不难看出两国编写物理教科书理念和思路的不同。人教版教科书走的美国路线，突显建构主义风格，体现科学探究、自主学习等最新的课程理念，可以说从整套教科书的整体设计和巧妙编排来看，确实跟中国以往的教科书截然不同。精美的图片，种类繁多的栏目设定，丰富多彩的与生活、自然、科学前沿有关的物理知识，内容有趣的文字叙述，确实让人眼前一亮，但仍有一些不足。人教版教科书中习题数量较少，而且缺乏层次，以定量计算为主。栏目设定以活动性和拓展性为主，缺少科学方法栏目的设定，显然没有很好体现标准中“过程与方法”这一重要课程目标。
大鸨版教科书明显继承了苏联的注重学科逻辑的传统，并在继承的基础上有所创新。该书最大的特点是突显科学方法的教育，不仅用了大量的篇幅在绪论中介绍认识周围世界的科学方法，而且在每章中都有或明显或隐含的科學方法介绍，处理得极为巧妙。在习题设置上，也加入了自我检测类的习题，可以说，这符合当今时代提出的自主学习的新理念。本身在按照学科逻辑体系编写知识的同时，自然地加入科学方法、情感态度的内容，与知识本身浑然一体。也就是说本书虽然讲的是知识，但实际却在讲知识背后的方法和历史脉络，这正是这套教科书的高明之处。
参考文献：
[1]尹华.人教版高中物理教科书与美国物理教科书《物理：原理与问题》的比较研究[D].苏州大学，2009.
[2]邓磊，廖伯琴.基于国际比较的我国高中物理教科书评价指标体系的建构研究[J].教育学报，2010（3）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介： 张艳（1979.2— ），女，汉族，辽宁阜新人，讲师，研究方向：俄罗斯基础物理教育。
