李海 蒙雅芳
摘 要：思维导图可以在语文教学中帮助学生清晰地理解文章的思路，帮助学生解答疑惑，提高学生的思维能力，因此，作为教师在课堂中大量运用思维导图，对构建高效语文课堂中起到十分重要的作用。
关键词：思维导图；语文教学；学习方法
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）13-0092-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.080
思维导图又叫心智图，是运用一种图文并茂的技巧形式，表达放射性思维的有效的图形思维工具，把各级主题的关系用相互隶属与相关层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆连接，是一种思维形象化的方法，它是一种图像思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具。因此，思维导图又称脑图，心智地图，脑力激荡图，灵感触发图，树状图，树枝图或思维地图。它是一种实用性的思维工具。在语文教学中，如果能够合理有效地应用它，可以帮助学生更清晰地化解学习过程中一些模糊不清的问题。
思维导图在初中语文教学中的应用，就是针对学习新课程的初中语文教学实际来运用思维导图能使学生掌握基本的知识，学会知识的方法，使教师具备灵活运用思维导图的教学技能。调动学生的积极性，拓展学生的创新思维，能够使学生掌握基本知识的方法。
过去在语文教学过程中灌輸式的学习使学生变得内向、被动、缺少自信，恭顺……自然也就窒息了人的创造性。而倡导思维导图进行语文教育教学，这种学习方式的改变，是以启发和引导学生发散思维的有效途径。在初中语文的教育教学中，如果能将思维导图运用其中，将会有较其他教学模式更快捷更明显的效果。
《语文课程标准》指出：“在发展语文能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创新潜能。”思维导图是发散性思维的表达，也是人类思维的自然功能。思维导图可以用色彩、图画、代码符号来加以修饰，增强效果，使其显得更有趣味，更美，更有特性。同时，思维导图有激发发散性思维，提高注意力，延长记忆能力的独特作用，它被运用到阅读教学时，不仅可以克服学生记忆方面的问题，还可以调动学生的积极性，更可以激发学生更多的思考与课文相关的深度和广度。思维导图运用到写作教学时，对材料梳理、作文构思、文题立意、题旨升华等同样具有较大的功效。在口语交际教学中，思维导图取代演讲稿，学生把注意力放在怎么思想和听众沟通方面，会使发言更有条理性。除了上述思维导图的应用外，在初中语文教学领域的应用还有很多。
自二十世纪七十年代东尼·博赞提出思维导图到现在，思维导图在国外的应用已经非常普遍和深入，开发了相关软件，并广泛应用于不同领域。随着构建主义理论的发展和网络学习的普及，思维导图的时代特征更为明显，推广思维导图已成为许多国家的教育改革策略之一。思维导图帮助学生掌握正确有效的学习方法，建立系统的知识框架体系，促进师生相互交流沟通，实施因材施教，使整个教学过程和流程设计更加系统、科学、有效，促进学生之间的交流与合作，构建团结合作的教学机制，促进教学的效率和质量的提高。
随着思维导图在全球范围的广泛应用，新加坡教育部已将思维导图列为中小学必修科目。在我国，这种思维导图的应用少说也有二十多年的时间了。例如，中国思维职场的思维俱乐部的宋尚教授，上海师范大学技术学校主任黎加厚博士，河北省唐山市开滦二中的齐伟，上海市上南中学的张国正，北京师范大学网络教育实验室的赵国庆等等。众多教育界的先行者在关注和探讨它的应用。在此期间，有一部分教师已在初中语文教学中应用思维导图进行探索和实践，这些应用实践涵盖了初中语文教学中的各个方面，从常规的阅读教学、复习、背诵到合作式学习，创新作文，这些都有涉及，也能看到相关思维导图在初中语文教学应用方面的误区和对策的研究资料，有了较为成功的思维导图案例可以借鉴使用。
思维导图和传统的学习方法相比有较大的优势，具体表现在：（1）使用思维导图，可以成倍提高学习效率，增强理解能力和记忆能力。（2）思维导图有较大的可伸缩性，顺应了大脑的自然思维模式。（3）学习者的主要精力能集中到关键的知识点。
总之，在语文教学中，思维导图的应用，有其积极的推动作用。这种思维方式会改善师生的行为表现：（1）它能够成倍提高语文学习速度和效率，更快地学习新知识与整合旧知识。（2）激发教师和学生的联想与创意。（3）让学生形成系统的学习和思维的习惯。（4）科学地应该思维导图，提高教师的语文教研能力，打造一支具有现代语文教育理念和改革创新意识的教师队伍。（5）思维导图的运用，它能够改变目前初中语文教学现状，改变学生等、靠、要的懒惰学风，培养学生探索兴趣，让学生学会制作思维导图，梳理知识，提高学生的认知水平及语文学习能力。
与其他学科相比，语文学科具有知识点分散，考试范围宽泛，考查方式灵活多样等特点。所以，学生在学习过程中总是找不到学好语文的技巧，而利用思维导图来学习语文是一种行之有效、切实可行并且能够提高语文成绩的好办法。
参考文献：
[1]东尼·博赞.思维导图[M].北京：化学工业出版社，2015.
[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2003.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 李海（1964.1— ），男，甘肃庄浪人，研究方向：语文教学的高效课堂。
蒙雅芳（1981.3— ），女，甘肃庄浪人，研究方向：小学作文起步教学。
课题项目： 本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年课题《思维导图在初中语文教学中的应用策略研究》研究成果，立项号：GS[2018]GHB2644。
