摘 要：“语文综合性学习”是语文教学的重要学习内容之一，也是改革的重要内容，更是提升学生语文综合素养的重要途径之一。在语文教学实践中发现，语文综合性学习缺乏正确引导，教师在教学中注重学生重双基知识的积累，而轻情感态度价值观的发展，活动流于形式，时效性不高。那么，如何把握语文综合性学习的策略，提高语文综合性学习的实效性，培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生整体素养的有效提升，则是我们十分关注的重要话题。
关键词：小学语文；综合性学习；策略
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）13-0051-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.040
《语文课程标准》指出：“语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。”那么作为语文教师，我们应该加强学生语文综合性学习的研究，把语文综合性学习当做教学的重要内容，扎实开展，切实发挥好语文综合性学习的重要作用。作為一线教师，我依据教材及学生特点，尝试开展了一些语文综合性学习，并做了大量的语文综合性学习策略的探究。
一、利用语文学科特点，开展好语文综合性学习
语文综合性学习具有学科性、综合性、实践性、自主性、开放性的特点。依据这些特点，在语文综合性学习中要紧紧围绕语文学科目标、特点和性质，重视学生听说读写的训练。在活动中发挥学生自主、探究、合作、实践的能力，提高语文综合素养。例如：以“马”为主题开展综合性学习，我是这样设计活动的。写一写：马的成语听写大会。收集有关马的成语，进行成语听写大赛，看看谁积累的最多。讲一讲：讲马的故事。搜集有关马的故事，进行讲故事比赛，看谁讲的最动听。说一说：介绍马的艺术品。在生活中发现马的艺术品介绍给大家。写一写：假如我有一匹马。发挥想象，写一篇想象文章。以上环节的设计与活动的开展，使学生听、说、读、写融会贯通在整个活动中，避免了单纯练习的枯燥，有效促使学生听说读写能力的整体提升。
二、组织丰富多彩的活动，开展好语文综合性学习
（一）在社会实践活动中开展综合性学习
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师可以引领学生从课堂中走出来，通过参加社会实践活动，运用所学的语文知识，分析和解决问题，更好地发挥语文的阵地作用。如五年级上册综合性学习《保护水资源》，我设计了以下几个环节。第一环节了解水——学生到周边的湖边去实地观察，上网搜集有关文字、图片资料；第二环节亲近水——水资源在管理中存在哪些问题；第三环节珍惜水——小组分组汇报，汇总资料，写出《调查报告》。这样的设计，让学生走进自然，极大地调动了学生学习的积极性，提高了学生探究问题的能力，以及增强了学生的环保意识。
（二）利用信息技术开展综合性学习
互联网已成为学生取之不尽、用之不竭的学习信息库。语文综合性学习应该充分利用好这块资源，丰富学生获取知识的渠道。如在学习《我们的错误》这一课时，我分组让学生上网搜集资料：作者简介；天才伟人犯错的故事；有关错误的名言警句；搜集有关错误的成语；微信朗诵课文。其实资料搜集的过程也是学习的过程，学生根据教师的要求进行资料的整理汇总，教给学生学会整理资料时要删繁就简、去粗取精。
（三）在小组合作活动中开展综合性学习
小学生具有争强好胜的心理特征，教师要针对这一特点精心策划小组竞赛活动，让学生“八仙过海，各显神通”，充分发挥学生的自主性，培养学生合作探究能力以及团结协作的能力。如五年级上册综合性学习《家园的呼唤》。通过本次综合性学习，充分培养学生的组织策划能力，发扬小组合作精神，提高语文综合素养。第一个环节亲近家园，倾听呼唤：分小组搜集水资源、空气资源、矿产资源、森林资源相关资料，了解家乡环境存在的问题；第二环节走进家园，解决问题：分组开展阅读、搜集资料、进行社会调查等活动，加深对家园了解与热爱；第三环节保护家园，真情表达：分小组办手抄报、开成果汇报会、写倡议书、办绘画展示、演讲比赛、发明制作等。以小组合作交流汇报的形式展示这次综合性学习的成果，最后老师一定要进行评议，肯定其优点，激发学生学习的动力。
三、重视活动评价，开展好语文综合性学习
《语文课程标准》指出：“综合性学习的评价应着重考查学生探究精神、创新精神和创新意识。”每次活动成果展示汇报时，教师都要对学生的活动做出评价。教师要抓住学生闪光点进行评价，要多元化进行评价，在评价中挖掘学生的创新点，激发他们的团队力量。评价也要全面，从学生的观察力能力、组织策划能力、合作探究能力、团队精神等方面进行评价。教师要设置各种奖项，为各组和个人进行颁奖，增强小组合作的凝聚力和跃跃欲试的活力。在语文综合实践活动中，教师始终起到引导的作用，扮演好导演的角色，力求发挥学生的主体作用，使学生个性化发展，培养学生的综合素质。
语文综合性学习策略探究已经是语文教师刻不容缓的研究课题，我们要为学生核心素养的发展考虑，把语文综合性学习贯穿在语文教学的始终，全面提升学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]巢宗祺，雷实，陆志平.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）解读[M].湖北教育出版社，2002.
[2]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].高等教育出版社，2003.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 何海燕（1977.12— ），女，甘肃瓜州人，一级教师，研究方向：小学语文教学。
课题项目： 本文系甘肃省“十三五”教育科学规划重点课题《小学语文综合性学习研究》的研究成果之一，课题编号：GS〔2016〕GHB0416。
