王红毅
摘 要：音乐是一门古老的艺术，其因独特的艺术魅力而源远流长，对于陶冶情操、提高审美能力和艺术感知力具有较强的作用。然而，在农村小学，音乐教育教学存在着一些问题，农村小学音乐教师应积极转变教学观念，配备健全的教学资源，注重依托农村资源让音乐课变得鲜活动人，实现对音乐课堂的拓展。
关键词：小学音乐；教学观念；教学资源
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0133-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.085
新课程改革以来，素质教育的呼声越来越高，音乐作为素质教育中必不可少的一门学科，发挥着提高学生艺术感知力和审美能力的重要作用。然而，在农村地区，由于教学条件有限，教学观念相对落后，小学音乐教学现状还是比较薄弱的。比如，学校对于音乐教学缺乏重视，音乐教学设备落后，乐器匮乏，教学单一、枯燥等等，都是制约农村小学音乐教学的因素。为此，农村小学的音乐教师应该积极改变这一现象，优化音乐教学，使音乐这门古老的艺术在农村焕发光彩。
一、注重对教学观念的积极转变
从目前国内学校管理者对待音乐课程的态度来看，相当一部分管理者将音乐课程视为主科之外的一门休闲课程，认为这门课程的知识学习情况，对于学生的升学考试毫无帮助。这种态度反映在日常教学管理中，便是使得小学音乐课程未能够得到应有的重视，甚至动辄会被如语文、数学等主科课程所占用等现象。就音乐课程的性质来看，其直接关系到情感教育的践行程度，亦能够实现对学生美学素养的提高，因此可以说，学生通过对音乐知识的学习，对于其学习其他学科亦是大有帮助的。因此，作为学校的管理者来说，要转变以往对音乐课程的轻视态度，要意识到音乐课程对于素质教育目标实现的重要意义所在，要加大对音乐课程的投入程度。同时，作为各级教育主管部门来说，应当通过专题培训等形式，向各个学校宣传和推介音乐教学的重要教学意义，还应当帮助广大学校管理者改变所习惯的将课程分为主科与副科的偏狭观念，从而让学校管理者清醒地意识到音乐课程是学校课程体系中的重要课程门类之一。还有就是，各级教育主管部门应当注重制度建设，以便通过制度导向，使小学音乐教师在职称评聘以及职级晋升上获得足够的重视，以此来促进广大小学音乐教师的教学积极性。
二、增加投入，配备健全的教学资源
虽然如今很多学校都安装了多媒体教学系统，即便是农村地区也已经基本普及（偏远农村除外），但是除此之外的音乐教学资源依然是匮乏的，现代化教学手段配备不足也是农村小学音乐课开展不好的重要原因，教师上课光凭一张嘴来教唱是远远不够的，还需要丰富的教学资源与器械。在音乐课堂上，教师需要创设情境，与学生进行情感交流，一些教学用具如：沙锤、音响、多媒体等等是必不可少的，课程标准中也要求中小学生了解民族乐器，学唱民族音乐，这都需要现代化教学手段作为教具来辅助教师进行授课。因此，在音乐教育方面必须加大投入，给学生创设一个良好的学习环境，让学生更好地学习知识。
三、注重依托农村资源，让音乐课变得鲜活动人
尽管受自身教育资源的限制，使得相当一部分农村小学在音乐课程设施上较为欠缺，同时也缺少现代教学技术手段，不过小学音乐教师可以从学校所在地着手，实现对极具地方特色的音乐资源的发掘，诸如民歌、民乐等，这些都能够成为重要的课堂教学素材，而且这些极具地方特色的音乐资源，往往有着鲜活的艺术生命力，当教师在课上为学生播放和讲解这些民歌与民乐时，会让学生感受到地方音乐的独特魅力，还能够让其对家乡产生自豪感。如此一来，不但让原本有限的音乐教学资源得到了丰富和拓展，同时亦会因为教师所遴选的教学资源源自学生的身边而让学生产生学习音乐知识的浓厚兴趣。另外，教师可以组织学生就地取材自制乐器，如使用竹片做成快板等；还可以让学生人手一套或组建一支特色乐队等。这可为农村学校基本上处于空白的“演奏”提供极为生动的教学内容，并与其他教学内容有机结合，从而带动农村音乐教育全方位立体化发展。
四、注重实现对音乐课堂的拓展
城市的小学生在课外接触音乐的机会很多，比如音乐会、演唱会、音乐兴趣班等等，而农村小学生则不同。农村小学音乐教师要意识到的一个教学难题是：受制于条件的限制，农村小学生较少能在课外接触到音乐知识，因此，教师必须注重实现对音乐课堂的积极拓展，也就是说，教师要在保证教学进度的前提下，尽可能地为学生讲解和介绍更多的音乐知识，如教师要在教材中所提及的简谱教学之外，加入五线谱教学，从而让学生能够实现对音准的精准把握，如此将让学生的音乐素养得到提高。又比如，教师可以组建音乐小组，在课后进行一些音乐的实践活动，将音乐课堂拓展到生活中，使学生掌握更多的音乐知识，产生更多的音乐兴趣。
我国古代总是把“礼”和“乐”并提，并且很早就有“移风易俗，莫善于乐”的观点，把音乐看作向人们进行教育的工具。时至今日，人们对音乐的教化作用看得更清、更重，把基础教育中的小学音乐教育提升到了人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径的高度，音乐教育受到了越来越广泛的重视。如今，农村小学的音樂教育相对于蓬勃发展的城市音乐教育而言还存在着一定的差距，还面临着一定的困难。作为音乐传播者，教师通过改变教学观念，优化课堂教学模式，拓展课堂内容等方式虽然能够一定程度上改善农村小学音乐教学，但是从长远来看还是力量薄弱。要从根本上改变，就必须把农村小学音乐提升一个高度，以开阔农村学生的音乐视野；最大程度挖掘音乐潜能；提高农村小学音乐的综合素质；让学生们体验音乐美，增强艺术表现力和自信心。而这，还有很长一段路要走，并且需要农村教育部门、学校、教师、家长的共同努力。
参考文献：
[1] 边靖安.浅谈如何提高农村小学音乐教学水平[J].青海教育，2009（6）.
[2] 王丽.小学音乐教学游戏化策略——农村小学音乐教学拾掇[J].读与写（中旬），2016（9）.
[3] 苏娜.浅谈农村小学音乐教学中存在的问题[J].软件：电子版，2014（9）.
