陈玉梅
摘 要：在幼儿园教育资源中，环境创设是开发幼儿活动的一项“隐形课程”，其中主题墙饰是幼儿园环境教育的一部分，它对丰富幼儿园的环境，开发幼儿智力，有效促进幼儿发展起着潜移默化的作用。幼儿教师要在主题墙饰中倾注关怀，鼓励幼儿动手参与主题墙饰，要时常变换主题墙饰。
关键词：幼儿园；隐性课程；主题墙饰
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0160-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.103
幼儿园环境作为一种教育资源，被冠以“隐性课程”等称呼，主题墙饰已成为幼儿园教育教学的有效手段。能让幼儿在不知不觉中学到一些知识、经验和价值观念等。然而它的装饰过程是一个师生互动、家园互动、生生互动的动态过程，需要家长、教师和幼儿的参与和配合，把环境设计作为一种教育理念和课程生成的构建要素，从而更好地在幼儿教育教学中广泛应用。
一、运用主题墙饰，倾注教师的关怀
环境能够影响人，也能够塑造人。在幼儿园中，经过学校用心设计的环境能够潜移默化地影响幼儿，给幼儿一个标准或者是示范，引领幼儿们做得更好。例如：小班“我爱朋友”主题墙饰：小班幼儿在刚入园时肯定会对新的环境和朋友感到陌生，据此在环境设计上教师就可以结合幼儿的心理需求，在班级的墙面上装饰“快乐朋友”的内容。也可以让幼儿介绍自己的好朋友，并把他（她）画出来，制作“爱心糖葫芦”，送给小伙伴，和哥哥姐姐制作爱心卡等等，幼儿们通过一双双稚嫩的小手装点美化了生活的环境，从而能够接受这个新的氛围和环境，进而适应和喜欢。在这里需要提醒的是，环境的设计和布置一定要结合幼儿们的心理需求，让幼儿们去关注和喜欢，这样幼儿们才能够更好地适应幼儿园，更深刻的感受教师们地关怀。
二、鼓励幼儿们动手参与主题墙饰
教师在创设环境的过程中，可以让幼儿参与环境的创设，给幼儿提供参与活动的机会，这样不仅能培养幼儿的动手操作能力，还能满足幼儿自我表现的愿望，增强幼儿们的主人翁意识，同时也能够培养幼儿们的环保意识。所以，教师在保证安全的前提下，要注意引导和鼓励幼儿们参与到幼儿园环境的布置中来。例如，幼儿们都爱自己的爷爷奶奶，爸爸妈妈，提到他们的时候脸上总是笑得无比灿烂，都会说自己如何喜爱自己的爸爸妈妈，所以根据这个话题我们可以延伸生成一个主题墙饰，教育幼儿从小要讲文明、懂礼貌、尊敬老人。
教师抓住教学的这一契机，引发幼儿们收集有关礼仪的图片，如帮助爸爸妈妈做自己力所能及的事、帮助别人等等，当幼儿们对一些行为礼节越来越关注的时候，教师便利用家庭资源，让家长给幼儿们丰富更多的知识，同时发放家园调查表，让家长记录幼儿到底了解哪些礼仪，教师组织幼儿们用自己灵巧的双手，丰富墙面。这面墙饰，有幼儿们的快乐参与和家长的热情合作，不仅发挥了它应有的教育功能，也使家园关系更为融洽，有利于更好地促进幼儿的发展。
三、主题墙饰要时常变换
长期不变的主题墙会限制幼儿丰富的想象力，减少幼儿动手操作及与周围环境相互作用的机会。因此，主题墙应随着主题的变化而及时更新，或者可以考虑采用主题背景不变、主题活动内容常变的策略。原有的主题墙内容，我们可以用照片的形式留存。此外，主题墙记录着幼儿们活动的足迹和经验的建构过程，因此，主题墙创设过程是一个动态的过程，墙面的布置应该随着活动的展开而逐步产生、发展和完善。
例如，在主题活动“秋天的图画”中，教师建议幼儿与父母一起收集有关秋天的图片、照片、图书等资料，然后让幼儿根据他们对秋天的理解，相互讨论主题墙的呈现方式。最后，大家决定把捡到的秋叶、秋果等实物用组合拼摆的方式直接呈现在一块墙面上，再把幼儿创作的有关秋天的绘画或手工作品展示在另一块墙面上。这样的墙面环境，动态地展示了幼儿学习的轨迹。 陈鹤琴先生说过：“环境的布置要通过儿童的大脑和双手。通过儿童的思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识、更加爱护。”幼儿是墙饰创设的主体。墙饰创作过程中要充分发挥幼儿的主体地位，引导幼儿参与墙面制作。同时，又要注意到幼儿的个体差异。幼儿的每一件作品充满了童真童趣，表现了他们的所思所想，作为教师应该给每个幼儿一个平等参与的机会。幼儿之间存在着能力差异，有的幼儿能力较强，制作出来的作品精致、美观，而有些幼儿能力较弱，做出来的作品不够美观。那该怎么办呢？对于这样的情况，我觉得教师应调整策略，有的放矢，根据幼儿们层次的差异来设计，在幼兒有能力的基础上进行布置。对于能力弱的幼儿，就放低要求，引导他们参与资料、图片的收集或者制作板块边框装饰，有效地调动每一位幼儿参与布置的积极性。
贯穿幼儿成长进程。当一个主题开展结束，需要更换主题时，我们可以将撤换下来的主题内容分散到各个区角里，让幼儿在游戏时，还可以玩一玩、看一看，实行多领域渗透教育。如，主题活动“汽车王国”中，幼儿们制作了很多形式多样的小汽车，认识了许多的交通标志和交通安全知识。撤换主题后，我就把这些车放在建构区里，让幼儿们在玩建构游戏时，也用积木来拼拼搭搭，让各种车辆正确在拼搭的马路上行驶，在玩中又巩固了前一主题的知识。也只有这样才能让幼儿们在具体而又形象的环境中去体验和收获，在享受快乐的同时也能够收获知识，促进幼儿们成长。
总之，“教育的环境在教育过程中起着一定的作用”，我们要把幼儿园的环境建设和幼儿园的教育教学工作以及课程体系建设结合起来，精心设计主题墙饰，引导幼儿们去参与和感受，去潜移默化地引导和教育幼儿，促进幼儿们更好地成长。
参考文献：
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