盛晓君
摘 要：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”形象阐释了在语文写作中阅读积累的重要性。在写作中，语言的积累往往特别重要，否则再有想法总是觉得无法表达，因此要想提升学生的写作能力一定要注意语言积累，本文就提高学生写作能力方面提出一些看法和建议。
关键词：语言积累；观察；想象；运用
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0122-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.075
《小学语文课程标准》明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。作文是学生思想水平和文字表达能力的具体表现，是字、词、句、篇的综合训练。下面，我就引导学生丰富语言的积累，并将积累进行运用，提高学生的写作水平进行简要探析。
一、关注现实、注重观察
生活是写作的源泉。要想写好作文，必须关注生活，对生活进行仔细观察，同时善于思考和感悟生活。单纯的理论只能让学生凭空想象，现实生活需要学生真实的体验，这样写出来的文章内容才会有血有肉，真实感人。所以在生活中要让学生将目光投放得更广阔，不仅仅是学校和家庭生活，更要注意自然与社会生活，感受大自然的博大，感受人与人之间的微妙关系。比如，在写状物文章时，我比较注重指导观察的方法：从整体到部分，从远到近，从景到人，从上到下等；在描写人物特点时，我注重引导学生观察人物的神态、动作、心理，抓住人物独特的特点记录人物形态，这样会令描写的对象更具生命力。若想给学生的心理世界增添色彩，就需要我们给纯净的心灵增添灿烂的光亮，使学生能从理性的认识上升为感性的体验，启发学生的思维与想象，捕捉细节镜头。
二、大量阅读，多多积累
唐代著名大诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”在小学阶段，通过阅读能够增加学生的识字量，进而增加学生的知识储备。更为重要的是，在阅读过程中能够开拓学生视野，培养小学生的思维能力，这是提高学生语文素养与能力的重要途径。因此，现在的语文课程教学特别注意引导学生阅读，由此可以有效提升学生的语文能力。
阅读也能够使学生心静，在理解中提升自己的思想认知，进而丰富自己的精神世界。但是我们语文教师都清楚，因为课时的安排和教材内容所限，小学阶段提供给学生阅读的文章只有三百多篇，而这些和学生的实际阅读需求是有差距的。所以需要广大教师引导学生养成良好的阅读习惯，利用好课外时间来丰富自己的阅读，增加阅读上的积累。同时，教师在教学中也可以对于学生的课外阅读进行适度的引导或者点评，这有利于提高学生对于语文的学习兴趣和学习能力，全面提高学生的读写能力。
我在教学过程中一般采用两种方式来进行成果展示。一是通过板报来鼓励学生写稿、投稿，鼓励学生把自己读的一些精彩文章或者是读后感拿出来和大家一起分享，同时也鼓励其他同学可以进行自己的评论，对于其中一些质量较高的文章要进行整理、收集，然后利用学校广播台进行展示，对这些小作者进行表扬。二是每两周举办一次小型的课外读物讨论会，由学生依据自己这一段的课外阅读内容进行演讲。通过这两种方式，让学生切实感受到课外阅读带给他们的快乐，既满足了学生的成就感，也吸引更多的同学主动参与到语文课外阅读的行列当中来，从中获取知识，产生愉快的情感体验，这样循环下来，随着时间的推移，学生自然就积累了素材。
三、感受生活，记录精彩
很多写作的素材和灵感都来源于学生的生活体验。学生的自我体验非常重要，他们只有亲身经历过的事情才能记忆犹新，才能有话可说，才最有发言权。这样写出的作文才有真情实感，显得不空洞。
学生在自己的日常生活中，学会了留心观察身边的人和事物，通过自己的亲身体验，对生活有着不同的理解和感悟。这些感受、体验是非常珍贵的，需要及时整理和表达出来。这样就形成了一篇篇的生活作文。生活作文源于生活，表达着学生最真实的情感体验。对于中年级的小学生来说，写生活作文降低了写作的难度，激发了学生的习作兴趣，他们很愿意用自己的笔来描绘眼中的世界，描绘美好的生活，抒发自己对生活的真实感受。而写作表达最直接、最简单的方式就是写日记、写周记。教师要求学生把自己最理想的人或事记录下来，字数上不做硬性要求，只要是发自内心的、真实的就好。等到习惯成自然时，我们便能收获到喜悦的“甘果”。
《小学语文课程标准》中指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，培养综合实践能力，促进学生持续发展。”因此积累语言并不是学习的目的，让学生积累语言是为了运用，是为了发展学生语言综合运用的能力，增强学生作文的信心。学生在作文中运用积累的语言常出现的问题是堆砌词句，这时学生最需要的是鼓励和指导，而不是指责和嘲讽，否则，学生就有可能从此失去积累语言、运用语言的兴趣，对写好作文失去信心。因此，对学生作文中堆砌的词句，该如何取舍，该如何使之活化，教师应予以悉心指导，学生作文中灵活使用的，或是巧妙仿词的好句，教师可用红笔标出并加以赏析，以刺激学生的语言仓库，多有几次成功的体验，学生便会信心百倍地迈过作文难关。
当然学生从不会寫到会写、再到写好的整个过程，不可能一蹴而就，这有个认真观察、课外积累、长期练笔的过程，唯有指导学生多积累、多练笔、多修改，持之以恒，方能使其在特定的场合、限定的时间里，写出得心应手的美文佳作。
总之，在语文学习中语言的积累是提升学生语文能力和素养的重要环节，这也是新时期语文教育的核心要求之一。因此小学阶段的语文学习就要注重多渠道的语言积累，有了丰富的语言材料，学生才能够把自己心中所想，内心所感生动、准确地表达出来。在写作上，也就能够把自己的真情实感准确呈现出来，作文的质量也就能够得到有效提升。
参考文献：
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