单小丽
摘 要：音乐来源于生活，也是生活的集中表现。小学阶段音乐学科是一门重要的科目，要想取得良好的教学效果，教师应就要从生活角度出发探索音乐课程教学，在小学音乐教学中融入生活化的音乐教学，强化学生对音乐知识的理解，提高课堂教学的效率。同时，近年来我国也在提倡生活化教学，这就需要教师在教学中主动应用生活化教学策略，因此本文重点分析了小学音乐课堂教学生活化策略。
关键词：小学音乐;生活化教学;原则;策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）35-0163-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.081
根据新课标的要求，教师在教学中要融入学生生活经验，这就需要教师强化对学生生活实际的了解，在了解其需求的基础上促进其全面发展，调动学生学习主动性，使其可以发扬自身个性，从而主动探索与其相符合的学习方法[1]。由此可见，在当前背景下教师要积极响应新课改的号召，结合教材内容改革音乐课堂教学，将音乐教学与生活有效结合，使音乐课堂增添人文化、生活化和与趣味化。
一、小学音乐教学中生活化教学的重要性与意义
实际上，音乐就是生活的艺术化表现方式，只要我们留心观察就能发现生活中的音乐，如夜里打破寂静的蟋蟀声、山间叮咚而下的溪流声等，这些都是大自然奏响的乐章。教师在小学阶段的音乐教学中应主动融入这些生活中动听的声音，让音乐变得更加形象，这样学生就会在具体的生活中细致理解音乐，或者主动向教师请教理解过程中遇到的问题，之后还会结合查找资料强化理解，之后就会畅谈自己对生活化音乐的理解，真实表达自己对生活化音乐的理解，表达自己对音乐的真实感受，从而提升自身的审美能力与感悟能力。
小学阶段音乐教学的目的主要是提高学生审美能力，便于学生以后更好地感悟与理解音乐。音乐是生活艺术化的表现，其深化了人们对生活的艺术化，因此音乐来源于生活且高于生活，二者不可分割[2]。因此，教师在教学实践中应采取生活化的教学模式，让学生在发现音乐的同时感受音乐与理解音乐。小学生正处于对世界充满好奇的年龄，对外界事物都有敏锐的感知能力，而其思维也比较具体形象，因此教师在音乐教学中应采取生活化的教学策略，让学生在学习中逐步掌握应用音乐表达内心想法的方法，进一步升华学生的情感世界，切实提高学生的音乐审美能力。
二、小学音乐课堂教学生活化应遵循的原则
为了确保顺利实施小学音乐生活化教学，教师在把握具体教学内容时应严格遵循基本的教学原则，使学生得到长足发展。
（一）情感体验教学
小学音乐生活化教学主要是强化学生对音乐的感受，教师要积极应用生活中存在的素材与情景引导或启发学生，通过生活中的事物引导学生产生情感上的共鸣，培养学生对音乐的兴趣。为了更深入地实施生活化教学，很有必要遵循情感体验这一教学原则。所以，教师在开展教学活动时，一方面，需要以生活为切入点，让学生更好地学习音乐，以此培养学生的审美情感。另一方面，在教学中积极引入生活素材与生活案例，便于培养学生的思想情感，以此将学生内心深处蕴藏的音乐潜能唤醒，让学生更好地表达自身思想情感。此外，教师在小学音乐生活化教学中要积极发挥音乐对学生的教育作用，进一步挖掘音乐教学在学生思想道德教育中的作用，全面提高学生能力，促进学生可持续发展。
（二）寓教于乐
教师在生活化教学时要高度重视坚持寓教于乐的教学原则，便于为学生营造轻松的课堂环境，让学生在学习中逐渐被音乐的力量感化，从而使得学生在学习过程中，无论是思想品德还是知识能力等方面均得到有效引导[3]。具体分析，教师在教学中给学生传授教材知识时不可仅凭借教材内容开展教学活动，应将生活案例或素材应用于教学中，为学生创设与生活情境有关的课堂小游戏，让学生在参与游戏的同时获得更为丰富的音乐知识，使其更好地感受音乐，陶冶学生情操，进一步增强教学效果。如此学生在参与游戏时便可以掌握音乐知识，唤醒学生学习音乐的兴趣，实现高效教学的目标。
三、小学音乐课堂教学生活化策略
（一）改革教学方式，营造合理生活情境
对学生而言，兴趣是最好的老师。这表明教师在教学中应从学生的兴趣出发创新教学模式，逐步完善教学手段，以教学中心思想为基础激发学生学习热情。从整体上分析，音乐教育属于艺术教育中无法分割的一部分，其与其他学科一样都具有一定普遍性，且表现出一定的特殊性，由此可知音乐教育实际上就是一种“活”教育，这就需要教师转变教学方式。
一方面，结合游戏辅助教学。教师可以以教材内容为基础创设与教材情境相符合的故事内容与音乐短剧，让学生分角色进行表演，以此提高学生实践能力。在課堂教学实也可以融入角色扮演的游戏，发挥学生潜能科学设计对话内容，让学生充分地表达音乐的内容。此外，还可以分小组进行表演，让学生自行编排与表演，之后由全班学生投票选出表现最好的一个小组，在这样的模式下学生也能真切体会音乐内容，体会获取劳动成果后的喜悦[3]。
另一方面，结合情感体验教学。音乐实际上是最易于激发人们内心情感与表现的一种艺术表达方式。这也就是说我们学习音乐的过程实际上就是情感体验的过程。从心理学的角度分析，情感也是我们对客观现实情况的一种特殊反应方法，也是人们对客观现实能否满足自身需求产生的一种情感体验。这就需要教师在教学中结合实际需要给学生创设有利于学生学习的课堂环境，发挥先进教学手段的作用将学生情感体验激发出来，让学生仔细回味音乐作品表达的情感。
（二）紧密结合学生生活经验，激发学生学习热情
教师结合学生实际生活进行教学，激发学生的学习热情，学习也变得更加简单有趣。在教学节奏方面的内容时，我结合学生熟悉的跳、走、跑等经验发挥自身对节奏的感受力，强化学生形成节拍恒速感。比如，通过跑读方法学习八分音符、通过快读学习十六分音乐，通过走读学习四音符，使学生在学习中通过生活寻找节奏，为学生营造轻松的生活情境，让学生在学习中轻松掌握生活节奏。
（三）开展趣味性生活化活动，提高教学效率
从教育的角度分析，通过创设生活化的教学情境也能达到调动学而思多感官参与的作用，让学生更好且更快地把握音乐中的情感，以此取得更为理想的教学效果。但是也要意识到虽然生活化情境的创设来源于生活，但是也与生活有一定的差距，因此该方法与趣味性生活化活动仍然存在本质上的差别。
趣味性的生活化活动要从小学生的兴趣着手，抓住其对游戏的喜爱调动起学习热情，引导其全身心参与课题活动，全面提高学生理解、识记等，给学生学习留下深刻的印象，教学效果更为理想。因此，教师在教学中需要结合相关教学条件进行灵活变通，让小学音乐教学不再局限于课堂，而是搬到大自然中，搬到具体的生活场景中，如此才能取得理想的教学效果。
（四）加大创新实践力度，激活学生对生活的认知
实际上，音乐就是一门具有创造性的艺术学科，教师应引导学生结合生活认知开展较为丰富的创作实践活动，进一步提升学生对音乐的感知维度。小学生各方面知识基础比较薄弱，音乐基础同样如此，因此教师要想开展一些音乐创造活动仍然具有诸多难度，但是教师可以让学生结合自我认知高效开展音乐创造活动，这是非常可行的。比如可以让学生自主改动歌词，这也属于比较基础且简单的音乐创造活动，如此学生在实践中获得的音乐认知就是深刻的，鲜活的。
很多音乐塑造了鲜明生动的音乐形象，且音乐情境描述得极为到位，淋漓尽致地表达了人们的心情。但是在教学某一首歌时经过调查后可能存在只有极少数学生听过的情况，因此为了将学生生活认知激活，教师可以发挥多媒体的作用反复播放，让学生在音乐旋律中深刻体会音乐场景描写的力量。在课堂上，学生反复听歌曲，同时可在相关图片中学生就会获得不一样的音乐感知。在教学外国音乐作品时，由于学生对其认知比较缺乏，给教师开展教学活动也带来诸多挑战，但是教师发挥多媒体手段的作用则可以有效弥补这些问题，让学生快速调整自身情绪，在学习中获得崭新的音乐认知。
（五）完善教学评价，提升学生音乐素养
教学评价实际上就是教师综合评价教与学价值的过程。但是为了实现小学音乐生活化教学的目标，教师要发挥教学评价的作用。首先，要注重形成性评价与总结性评价。作为当代教师，要主动给学生构建较为完善的档案资料，主要是将学生学习音乐的过程记载下来，考核与评价学生在学习过程中的表现，密切关注学生的成长，让学生全面了解学生学习动态。其次，定量与定性评价结合[4]。根据新课程改革的要求，在确定评价方式与评价指标时都需要结合音乐学科教学特点与教学规律进行参考。这就需要教师在教学中创新评价方法，适当融入音乐小品或演唱会，在教学评价中展现出来。同时，教师在评价学生时需要高度重视表扬与鼓励学生，尤其是要将学生以往的情况与现在的情况对比，肯定学生的点滴进步，让其体会成功喜悦。最后，构建多元化的评价体系。学生可以在音乐课堂上互相评价，通过学生互评起到激励学生的作用，提高学生音乐素养。
四、结语
综上所述，音乐与生活联系相当密切，且与生活离不开。小学阶段教师在教学中要想提高学生学习效率，就需要在教学活动中强化音乐与生活的联系，通过创设生活情境以及生活化的实践等教学途径提高课堂教学效率。此外，教师还应在课堂教学中將音乐课堂延伸到生活背景中，注重培养学生良好的音乐习惯，如此才能提高学生学习效率，取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]朱杰.课堂教学生活化在小学音乐教学中的应用[J].读写算，2018（19）：153.
[2]戴聪聪.探析小学音乐课堂教学生活化[J].当代家庭教育，2018（7）：83.
[3]周霞.浅谈生活化教学在小学音乐教学中的应用[J].新课程（小学），2017（5）：43.
[4]孙华英.小学音乐课堂教学生活化策略探究[J].北方音乐，2018（11）：205.
