栗明伟
摘 要：现阶段，随着我国经济文化水平的提升，人们越来越重视基础教育，小学教学作为教育工作环节的基础部分，在很多方面对学生的成长有巨大的影响。值得关注的是，小学阶段的学生年纪尚小，其思维能力、心理素质、接受能力等方面还未得到全面提高，因此，必须借助教师的力量才能够有效地展开学习活动，从而提高自身各项能力。为此，本文将根据小学阶段教育教学管理工作展开全方位详细的研究。
关键词：小学教育;教学管理;探究
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）35-0191-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.095
一、针对小学阶段教育教学管理缺陷的探究
（一）关于小学阶段教育教学理念的分析
现阶段，受传统教育思想影响，我国仍然存在部分学校和教师的教育教学理念落后的现象，小学教育教学管理工作本身就具有复杂性、多样性、时代性的特点，相关学校、教师应不断跟随社会发展的潮流及时反馈教学成果，更新教学理念，同时要持续进行教育教学工作，确保相关工作可以顺利实施管理。教学管理工作的进行有综合性、系统性的特点，这也就意味着教学管理工作过程中教师要拥有先进的管理理念。
从目前的小学教育教学管理工作实施情况来看，部分教师的教育教學管理理念落后现象较为突出，其不能够真实有效地满足现有的教学需求，不利于贯彻落实素质教育的要求，特别是小学阶段，一些教师对先进教学理念、教学策略的接受能力较差，导致小学教育教学管理出现缺陷，如缺乏创新性、有效性、可行性、科学性等。在新时期下，小学管理工作中教育教学理念问题如果不能得到及时反馈，会阻碍小学教学的发展。
（二）关于小学阶段教育教学管理目标的分析
由于我国教育发展历史源远流长，但是部分教师受以往教育模式的影响更注重学生成绩，通常仅仅是为了选拔人才过分强调学生成绩以及解题能力而忽略学生身心发展特点，以及个性化发展需求。在我国小学阶段的教育教学管理中，部分学校更加注重学生的短期学习成效，也就是短期效应，对小学生身心发展特点、认知能力、分析能力、感知能力等方面的研究力度较少，进而导致教育教学管理目标并不符合小学阶段的管理，也进一步导致小学现有的管理有效性难以取得显著的成。
例如，通过相关研究报告得知，当前一些小学教师教育教学管理过程中制订目标未从自身实际情况出发，仅仅只是简单地进行基础教学活动来满足学生的学习需要。教育教学管理目标缺乏灵活性、细致性、完整性，会大大降低教学质量，教师实际授课活动也会受到影响，无法从实际情况出发开展多样化教学，与此同时管理目标不完善、不健全也会在一定程度上制约教师变革创新教学策略[1]。
（三）关于小学阶段教育教学管理模式的分析
在新课改的影响下，我国小学教育教学活动大力提倡全面开展素质教育，培养“有理想、有文化、有道德、有素质”的德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，积极践行以人为本的学生观，在此基础上全方位开展现代化教育教学管理。但是部分学校难以全面贯彻落实，这也就意味着该种教育教学模式并不能真正有效得以开展，尤其是一些学校的管理制度执行力较差，监督教育管理人员并不能积极主动承担自身责任，相关人员自身的工作任务不能全部落实到位，从而致使教育环节存在问题。例如，有的小学为提升学生学习成绩，争取在文化课考试测评中取得优异成绩，挤占了学生体育课、音乐课、美术课等时间，这明显违背新课改的要求，是不合理的教育教学管理模式。
小学生年龄普遍处于7-14岁左右，心理素质、知识能力尚处于发展阶段，其是具有独特意义的人，与成人之间存在巨大的差异，因此在实际管理活动中不能按照成人的要求管理学生，但是部分学校的教育教学管理工作经常会忽视学生的身心发展特点，盲目地进行教学管理容易导致学生的知识能力、心理素质、道德品质等方面得不到有效提升。
（四）关于小学教师专业能力、个人素质的分析
教师是教育教学活动中的主体，其专业能力、道德素质会对小学阶段的学生产生显著的影响，是有效展开管理工作的关键因素之一。若是教学过程中不能充分利用现代化教学方式、教学理念将会大大降低教学质量，学生的学习效率也会因此大打折扣，教育教学管理人员应密切关注学生身心特点、学习方式，从而针对性地制订管理策略，使学生在保持兴趣的同时激发自身潜能。部分偏远地区小学的师资力量、队伍建设尚未发展完善，其专业水平等方面相对落后，难以满足现代化新型人才的教学需求。
二、针对有效开展小学教育教学管理策略的探究
（一）创新变革小学教育教学应用的管理理念
科学合理的教育教学管理理念将会在一定程度上显著提升我国小学阶段管理工作的效率、质量。因此，教师必须积极主动顺应时代发展潮流，不断变革现有的管理理念，贯彻落实新课标。小学在开展教育教学管理工作的前提就是要梳理正确的管理理念，转变以往的应试教育观念，坚持以人为本的学生观，在此基础上实施管理活动。与此同时，相关人员要明确管理目标、理念，确保教学活动可以及时反馈，管理措施具有综合性的特点，加强管理工作过程的连续性，进一步使小学教学管理得以创新发展，不断满足新课改的要求[2]。在教学管理中要保证全体教师充分参与教学管理，坚持以学生为主体，全面提升学生的素质教育，并且要显著提高小学教育教学管理水平。
（二）明确小学阶段开展教育教学管理的具体目标
我国将全面提高人们的综合素质作为根本宗旨，并且持续推进新课程改革的实施，小学教育教学管理也应在此影响下积极主动地进行转变，首先要明确教学管理工作中的目标，其有助于相关人员及时有效开展相应的工作，教师应全面了解新课改以及素质教学对现阶段小学教育管理工作的具体要求、目标、任务，从而在制订管理目标时充分结合其中涉及的要点，再加上小学阶段学生身心发展特点、学校实际情况等方面制订科学合理的、切实可行的目标，从而大大增强管理工作的可行性、有效性、规范性。除此之外，学校内部的教师要积极主动参与到目标制订过程中，为具体目标的制订出谋划策，进一步增强目标的真实可靠性。在按照目标实行教育教学管理过程中要不定期进行评估，经过对比评价及时实现质与量的有机结合，提升目标执行效率。
（三）切实完善教育教学管理制度
要促使小学教育教学管理工作的顺利实施，还要不断根据学校、社会、学生等方面的因素积极变革创新现有的管理制度，并且在一定程度上增强制度实施力度。为此，学校应根据当前先进的教学理念、教学策略不断完善、创新以往的管理制度，同时要充分考虑本校的实际情况针对性地进行管理制度改革，保留原有制度中科学、可行的制度，摒弃落后的观念、措施，从而使管理制度更加符合现代化教学管理理念。
制订完善的制度之后还要确保其能够得以有效执行，为此相关人员可以制订一系列的奖惩制度、福利制度等鼓励教师积极转变管理理念，采用创新性教学措施，对于取得较好教育教学管理成效的教师提供精神、物质奖励，激励其勇于尝试新理念、新方法。教师应积极主动运用新的教学形式展开教育教学，从而推动小学教育管理取得良好的成效[3]。
（四）全面提高教师队伍师资力量
教师在小学教育教学管理活动中具有重要的引导作用，应不断提高自身的科学文化素养、专业知识技能、道德修养，从而为更好地进行教育教学管理创造良好的条件，最终实现将学生培养成符合现代化社会需求的优秀人才。学校可以根据教学需求不定期安排教师参加学术交流活动、教学参观、讲座等，使其能够从中获得一定的启发进而将其应用到小学教学管理中。与此同时，教师要积极学习现代化多媒体设备，关注学生兴趣爱好，针对性地展开教学管理工作，在此过程中教师也应不断激发自身的创新意识和创新能力，从而满足现代化教学管理的需要。
（五）贯彻落实素质教育，重视德育作用
小学阶段学生尚未形成健全的人生观、世界观、价值观，其道德理念、行为习惯还处于发展时期，认知能力也具有明显的不足。因此，实施德育也是教育教学管理工作中的重要环节之一。教师在日常的授课过程中可以结合学科内容循序渐进地渗透德育教学，对于小学生存在的不合理行为习惯、价值观念及时地进行干预、纠正，确保其养成良好的道德观念、行为。小学阶段是学生形成正确价值观念的关键时期，教师要将素质教育与文化教育有机结合起来，从教学、管理等几个方面积极影响，保证学生可以在学习科学文化知识的同时接触到良好的道德教育，从而进一步提升小学生的综合素质，使其形成良好的道德观念[4]。
三、结语
小学阶段的学习是学生正式接受学习的基础环节，能够对学生后期进一步深入学习产生深远的影响，教师在这一环节中具有关键性的作用，在进行教学活动、班级管理、师生互动等方面实施有目的、有计划、有组织以及科学的教学策略。通过教师合理的引导，帮助学生在学习知识、技能的同时可以养成良好的行为习惯，最终能够成长为德智体美劳全面发展的综合性人才。为此，教师应不断转变自身教育教学理念、提高自身专业素养等，结合小学生身心发展特点，使其能够健康茁壮成长，成为社会主义事业的建设者和接班人。
参考文献：
[1]方刚.“以人为本”理念在小学教学管理工作中的影响及启示[J].中国校外教育：上旬，2018（01）：26.
[2]黎久娟.浅谈新课改背景下小学教育管理模式的构建与应用[J].中国校外教育（理论），2015（12）：74.
[3]黃波，朱昌平，黄健元，李峰.基于用户视角的教学管理信息化建设绩效评价——以教学管理信息系统建设为例[J].中国电化教育，2018（79）：75.
[4]陈恩伦，郭璨.新中国70年来高校教学管理制度的演变轨迹与演变逻辑——以历史制度主义为分析视角[J].四川师范大学学报（社会科学版），2019（5）：31.
