杜秀红
摘 要：随着我国社会经济的不断发展，信息技术被广泛应用于教学中。目前信息技术已经成为初中语文教学的辅助手段，而且未来信息技术还会对语文教学产生更大的影响，它将推动语文教学的发展与改革。本文将重点为大家阐述目前语文教学中存在的问题，利用信息技术进行语文教学的意义以及如何利用信息技术来提高语文教学的质量。
关键词：信息技术;初中语文;问题;策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）35-0151-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.075
科技改变生活，随着科技的发展，人们的生活、工作以及学习都发生了很大的变化，同时信息技术的发展也推动了我国教育事业的发展。因此，将信息技术与初中语文教学相融合顺应了时代发展的需求。初中语文的学习跟小学有很大的不同，对于学生的理解能力、记忆能力和写作能力都有一定的要求，同时还需要学生有一定的文学功底和素养。初中语文教学的方法比较单一，通过利用多媒体可以丰富语文课堂，提高学生学习语文的兴趣。
一、初中语文教学存在的问题
（一）学生缺乏对语文学习的兴趣
兴趣对于学生的学习动力和学习效果有很大的作用，但是有的学生对于语文的学习并不感兴趣，他们感觉语文代表着背诵、默写。而这些学生并不喜欢这种学习模式，他们希望语文更加生动和有趣，希望教师在进行语文教学的过程中采用更多的教学方式。但是语文确实需要学生进行大量的记忆，这是不可避免的。还有一些学生的作文味同嚼蜡，这就说明学生的积累不够，文学素养不够，因此就有教师都会强行要求学生去背诵一些诗词和一些优美的文章。但是部分学生并不喜欢背诵，他们理解不了这些文章的美，他们无法主动发展对写作的兴趣。总结中心思想是初中语文阅读的重要内容，而这也是很多学生的弱点，主要是学生对于文章的理解能力不足，语文功底不深，学习兴趣不足。
（二）教师的教学方式单一
部分教师的教学目的性较强，为了让学生记住和掌握某些知识点不断反复重复，语文的教学方式还是主要通过讲解加背诵来完成。一些学生不喜欢背诵，如果教师再比较刻板严肃，学生对语文学习就更加容易厌倦。因此，教师需要采用多样化的教学方式来提高学生语文学习的兴趣。
例如，学生的写作需要有一定的文学功底，而文学功底离不开大量的阅读和积累，部分教师感觉在课上时间让学生阅读很浪费时间，就想让学生在课下时间去阅读，但是目前中学生的学习任务紧，学习的科目多，部分学生写完各科教师的作业都已经很吃力了，根本没有多余的时间在进行课外阅读了。因此，教师要丰富语文教学的方法，除了背和讲以外，还可以通过多媒体等方式让学生接受不同的教学方式，学习不同的教学内容，给予学生更多自由支配的时间。
（三）课程内容无法有效调整，忽视了学生的主体性
要做到信息技术与初中语文教学的有效整合，教学内容就应做出适当的调整。但是在现实教学中，很多语文教师整合信息技术与语文教学时，仅把信息技术当成一门工具，语文教学内容仍然依赖于课本或者相关的传统教学资料。语文课程内容无法与信息技术整合做出相对应的调整，加大了信息技术融入语文课堂的基础难度。部分教师在具体教学过程中，受到传统教育思想的影响，在教学中还会采用以前的教学方法。而信息技术在融入语文教学时，教师要改变传统的思想观念，以学生为课堂的主体，从根本上改变教学方式，充分运用现代信息技术进行教学。
二、信息技术与初中语文教学整合的意义
（一）提高学生的阅读理解能力
近些年来，随着经济的不断发展与科技的迅速进步，信息技术正在逐渐渗透到教育教学过程中。在新形势下的语文教学过程中，除了以电脑为主的多媒体展示，还有网络共享平台的开辟以及电子白板、触控一体机的大量应用等，他们不仅极大地开拓了学生的思维和视野，还对学生阅读分析能力的提升有着积极的促进作用。在此过程中，我们既可以用信息技术对教学目标、教学重难点、教学过程、教学板书设计等进行生动、形象地展示，也可以让学生在某些问题的引导下对文章做出独到见解与分析。
比如，在学习老舍《济南的冬天》时，我们可以先借助多媒体的优势将作者的生平进行大概讲述，再对文章创作背景进行深入、细致的解读。与此同时，在教学过程中，我们还可以就文章阅读中的一些问题（比如，作者笔下济南的冬天主要特點是什么？是如何得出来的？作者是从哪些方面表现济南冬天的主要特点的？）让学生以小组为单位进行合作性探讨与探究。此外，我们还可以将一些与课文内容相仿的文章上传到班级的共享网络平台上，让学生在品读、鉴赏中实现认知的升华。我深信，在以信息技术为主的多媒体课件或者微课视频的引领下，学生一定能够在有效提高自身阅读理解能力的同时，最大限度感受到语文知识学习的乐趣。
（二）开阔学生眼界， 丰富学习内容
初中语文的学习和数学、物理以及生物的学习不同，它是一门人文学科，除了学生的理解外，更多的是需要学生的认知和积累。阅读更多的优秀文章才能妙笔如花，见过更多的事物是能够讲出有趣的故事。通过信息技术可以让学生了解到更多书本上没有的知识，可以开阔学生的眼界，充实学生的大脑。例如，让学生去阅读《三国演义》时很多学生需要花费一定的时间去记忆里面的人物，仅仅通过文字也无法理解各章节的故事和众多人物之间的关系。但是通过观看一些网络平台上的纪录片，可以让学生快速了解整本书的主线和主要的故事情节，并使学有更深刻的感触，学生可能会由此产生对阅读的兴趣，通过网络资源学习更多的知识，使得眼界不断开阔，知识储备也越来越多。
三、信息技术与初中语文教学整合的方法探究
（一）通过信息技术，创设网络学习空间
运用信息技术，为学生打造一个良好的网络学习平台，可以实现学生在课下也能进行高效语文学习的目的，突破了传统初中语文课堂的有限性。例如，教师可以将一些与语文学习的视频课或者是自己做的微课视频放到自己的百度网盘，然后分享给学生，这样就可以让学生在放学后可以继续学习。而且通过这种方式也可以告别复习课本或者单纯写作业的无聊。同时学生也可以根据自己的需求和爱好有选择地进行学习，进而发挥学生学习的积极性。教师还可以通过建立微信群的方式，动态观察学生的学习情况，或是在群里发一些教学视频或与教学相关的纪录片等。教师还可以建立和家长交流的平台，向家长说明学生在学校的学习情况，分享一些家庭教育的方法，并提醒家长要做好学生学习的监督工作。
（二）利用信息技术实现初中语文教学的多样化
教师在平时的课堂教学过程中，可以通过多媒体的方式来吸引学生的兴趣，在学习语文知识的同时，还要达到提高学生语言表达能力和理解能力的目的。利用信息技术可以丰富课堂教学的内容和方式，其实语文学习的真正目的不是为了让学生出口成章、即兴赋诗，也不是为了让学生能够认识多少的生僻字，语文学习的真正目的是让学生掌握一些基本的语文知识，满足日常和工作需求的基础上去培养自身的文化素养，感受汉语文化的博大精深以及更好地表达自己和理解他人。很多人提到的一些学生在写作文的时候就如同记流水账，就是无法用更高层次的语言去描述事物表现，无法准确总结阅读文章中的中心思想，不能更好地去理解他人的表现。教师可以让学生观看一些演讲的视频，去学习视频中演讲者的生态、语言的组织和节奏来锻炼自己的语言表达能力，也可以去观看一些历史纪录片，学习里面的解说在理解事物和解读一些信件时是如何把控當事人的心情和表达思想感情的，这都是对语文的学习。这样才能够真正达到语文教学的目的，提高语文教学的质量。
（三）整合课堂碎问题，合理设计课堂问题群
学起于思，思源自疑。学生的思维是有问题引导和推动的，因此初中语文教学时还要注重从一定角度去激励学生不断去发现问题、提出问题和解决问题。提问是初中语文课堂教学中最为常用的策略，更是最具影响力的教学艺术。但是在部分信息技术与初中语文教学中，容易出现“满堂问”的情况，这样使得教师提问过多，问得过碎、过乱。初中语文教师要将每节课准备的一系列问题整合成一个大的问题群，或者将课堂教学内部的几个问题根据关系看成一个小的问题群，这样教师才能带领学生从相对整体和系统的视野看待问题，避免毫无目的和逻辑地乱问。教师还可以利用各种图形工具，将问题分门别类，体现问题之间的联系和递进关系。以《中国石拱桥》为例，教师用图形将赵州桥、卢沟桥和中国石拱桥之间的差别与异同分析的小问题进行汇总，能够帮助学生理解作者在文中的说明顺序，同时对重点等进行着重突出显示，让学生在引导之下去探究作者的说明技巧。在整理思路和归类问题的过程中，离不开信息技术的辅助，多媒体技术更是将问题群以更加形象的方式进行展示。
四、结语
本文主要介绍了信息技术与初中语文教学相结合的背景、意义，总结了目前初中语文教学中存在的几个问题，一是学生缺乏语文学习的兴趣;二是教师教学的内容和方式比较单一;三是教师教学的观念落后。我针对存在的问题，对如何实现信息与初中语文教学相结合进行了探讨，提出了相应的解决策略：运用信息技术打造网络学习空间，利用信息技术打造多样化课堂和运用信息技术打造翻转课堂。希望可以实现信息技术与语文教学的有效结合，推进初中语文教学的改革，顺应素质教育的号召，提高语文教学的质量。
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