李睿晟
摘 要：随着新课程改革的不断深入，人文教育逐渐替代了传统的应试教育，在初中课堂中也越来越注重学生的主体地位，生本课堂成为各学科教学改革发展的方向。教师可以初中英语教学为例，阐述生本课堂的概念，分析初中英语生本课堂构建的必要性以及在生本课堂构建中存在的问题，进一步探究初中英语教学中实施生本课堂的策略措施。
关键词：生本课堂;初中英语;课堂实效
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）35-0103-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.0051
全球经济一体化的发展带动了我国英语教学的有效发展，英语作为初中教育中不可或缺的学科，其地位也越来越高。初中作为学生学习英语承上启下的重要阶段，新课程改革的深入给初中英语教学提出了更高的要求，初中英语要在知识教育的基础上更加注重学生思维、情感的发展。所以初中一线英语教师要秉承着人文教育理念，为学生构建生本课堂。
一、生本课堂概述
（一）生本课堂的概念
生本课堂是新课程改革理念下提出的一种新型的教学方式，顾名思义为“以学生为主体的课堂教学模式”其主要宗旨是在教学过程中为学生营造一个民主、平等、和谐的学习环境，尊重学生的个体差异，让每个学生都能得到锻炼和成长。提倡的是学生学习的自主性和合作性，通过自主探究、小组合作等来引导学生思考，提高学生思维能力。注重的是在学生知识技能教育的基础上来促进学生综合素质的全面发展。
（二）生本课堂的特点
生本课堂具有以下几个特点：第一，一切为了学生，这也是生本课堂的教育价值观，指的是学生是学习的主体，学生的认知和需求才是生本课堂教育的目的所在;第二，小课程，大功夫，这是生本课堂中基本的课程观念，指的是在学科教育中，将学科教育的内容和环节尽量简化，来给予学生更多的时间和精力进行自主学习和探究;第三，先学后教，以学定教。这是生本课堂中的教学观念，指的是在教学过程中要注重师生角色的转换，让学生真正成为学习的主人，让教育切实满足学生需求。
二、初中英语生本课堂构建的必要性
（一）新课程改革的发展方向
新课程改革下提倡“人文教育”，在人文理念下，学生在课堂中的地位越来越高，在整个教育过程中也更加注重学生自主學习、探究能力的培养。所以在人文教育理念引导下，传统师本教育中学生被动学习的形式已经逐渐被颠覆，生本课堂成为新课程改革下各学科教育改革发展的必然趋势。
（二）英语发展的形式所趋
随着我国“一带一路”的发展，全球经济逐渐一体化，英语在社会中的应用也越来越广。所以我国英语教育不仅仅是英语理论知识上的教育，而是更加趋向英语语言的应用以及英语文化的教育。其中最明显的就是近几年英语中考试卷中英语试题的变化，逐渐淡化了英语语法，更加注重英语语言的应用。所以生本教育下的初中英语教育逐渐生活化、实用化，生本课堂成为英语教育发展的形式所趋。
三、初中英语生本课堂构建中存在的问题
就目前的初中英语生本课堂实施来看，虽然生本理念已经被大多数英语教师所接受，很多英语教师也在积极创新改革英语教学模式。但是在初中英语生本课堂的构建过程中，还存在很多问题，需要广大初中英语教师在实践中不断摸索、改革。
（一）传统观念桎梏
从教学理念上看，自古以来我国教育中都提倡的是“尊师重道”，教师在人们眼中是一个神圣、不可侵犯、不可置疑的角色，慢慢的学生就养成了被动接受知识的状态，同时也就养成了在课堂中被动学习知识和依赖教师讲解的学习习惯，这种师生关系影响了一代又一代。而生本课堂注重的是学生在课堂中的主体地位，以学生为主的学习方式。传统教学观念的桎梏，让师生难以一时间脱离出来，新型的师生关系难以得到保障和支持。换句话说，虽然生本观念已经开展实施，但是传统师生观念根深蒂固，学生的主体地位难以保障和实施，这是生本课堂构建中遇到的最大问题。
（二）课前准备不足
在生本课堂的构建过程中，提倡的是学生在学习中的自主性和能动性。所以在整个教学过程中，课前准备作为非常重要的环节，同时也是学生学习的基础。而就目前来说，很多教师并没有组织学生进行课前预习和学习的习惯，导致了在教学过程中，教师和学生的学习进度等难以同步。
（三）小组合作难以发挥实效
小组合作是初中生本课堂教学中最常用的学习方式，其宗旨是希望学生能够通过小组合作来进行思维碰撞，从而奠定学生的主体地位，提高学习效率。但是实际应用当中，小组合作由于分组不合理、目标不明确甚至课堂把控等问题难以发挥实效，从而影响了初中生本课堂构建的有效性。
四、初中英语实施生本课堂的策略措施
（一）明确师生定位
在生本课堂中，师生定位是非常重要的一部分，同时也是构建生本课堂的基础。所以初中英语教师首先要明确教师自身的定位。在传统教育中，教师是传道授业的主体，但是在生本课堂中，教师除了是知识的传授者还是课堂的构建者和引导者，所以在初中英语生本课堂的构建过程中，教师的定位是“主导”而非“主宰”。这就需要教师能够立足于学生兴趣和学习需求，来引导学生学习，而非主导学生学习。所以在生本课堂中，教师要从传统“高高在上”的位置上走下来，全身心融入学生群体，探寻学生兴趣、了解学生需求。
同时，教师要明确学生定位。让学生从传统被动学习的状态中脱离出来，提高学生学习的主动性和积极性。第一，教师要明确每个学生都是独立的个体，每个个体之间的差异性是必然存在的。所以在教学过程中有教无类、因材施教的教育理念要全面落实，根据不同学生之间的差异来差异性教学，让每个学生都能得到锻炼和发展。第二，要培养学生自主学习的能力和自主学习的习惯。要知道大班制教学中，学生众多，而教师只有一个。教师不可能对每个学生都面面俱到，只有学生主动提出问题，教师才能够给予讲解和点拨。所以教师需要鼓励学生勇敢质疑，大胆表达。
（二）加强课前预习
我们常说“良好的开端等于成功的一半”，在生本课堂的构建过程中课前预习是学习的关键，同时也是引导学生自主学习和尝试性学习的基础。所以在生本课堂构建过程中，教师要加强学生的课前预习，一方面通过预习来初步了解所学知识，并从中找出疑问和关键，在课堂学习中重点理解和强化;另一方面通过课前预习来逐渐培养学生的自主学习能力，让学生逐渐养成一个良好的学习习惯，为学生日后学习和发展奠定良好的基础。
要想课前预习作用最大化，在课前预习引导过程中教师需要遵循以下几个原则：第一，层次化原则，要知道学生之间的语文基础、学习能力等都存在很大的差异，所以在引导预习过程中，教师要尊重学生之间的差异，在整个预习中降低预习起点，为学生设置层次化的问题，由浅入深，引导学生层层剖析、层层递进。通过解决问题来引导学生感受学习的快乐，提高学习自信。第二，趣味性原则，俗话说“兴趣是学习最好的教师”，所以在课前预习过程中，教师要注重整个预习过程的趣味性，通过丰富的预习知识或者生动的预习活动来全面提高学生学习主动性，提高预习有效性。例如，教师可以利用微课、表演、情境、导学案等引导学生课前预习，让学生感受快乐的同时，达到教学目的。第三，开放性原则，生本课堂中更加注重对学生思维的锻炼，所以在课前预习过程中，教师还要注重为学生营造一个开放、平等的学习环境，给学生足够的时间和空间进行思考和探索，鼓励学生勇敢质疑和表达。
（三）提高合作效率
合作学习作为生本课堂中常见的学习方式，同时也是主要的学习方式，其有效性直接影响生本课堂的实施和构建。所以在合作学习中，要鼓励学生积极融入小组合作中，进行思维碰撞，并通过小组合作来加强交流、沟通，提高合作能力和英语语言能力。首先，教师要科学划分学习小组，通常在小组规模上采取的是4-6人的小组，这样的小组人数不仅可以最大限度保障每个成员的参与度，还能够最大限度提升合作效率。小组成员的划分通常是以“组内异质，组间同质”的原则来进行的，让每个学生都能在小组合作中找到自己的定位和价值。并通过这样的分组方式来达到相互帮助、取长补短的作用。其次，教师要为各小组制定明确的学习目标，一方面帮助小组建立稳定的成员关系，建立彼此之间的合作信赖感;同时还要立足于小组整体，建立学生的集体荣誉感，让学生通过小组合作来完成学习任务。最后，教师要加强对小組合作的把控。小组合作虽然从一定程度上奠定了学生的主体地位，减轻了教师的教学负担，但这并不代表教师就可以袖手旁观。一方面教师要时常以参与者的身份融入各小组，对成员遇到的问题和困惑给予适当的引导和点拨;另一方面教师要加强对合作纪律的把控，避免有些学生借此机会开小差，从而影响学习效率。
例如，在冀教版七年级Welcome to Our School的教学中，教师可以在教学过程中为学生创设英语语言情境—“介绍朋友”，让学生以小组的形式进行英语语言交流，引导学生进入英语情境，并以此来展开参观学校的话题，通过这样的语言情境来引导学生对之前所学的知识进行巩固。教师要为每个小组布置学习任务，让学生以“猜谜语”的形式来进行语言情境构建，引导学生以“What am I doing？”“Where am I？”“Im reading/writing.”通过这样的语言情境，让学生加深对学校场所有关的词汇记忆，并以此为基础进行小组交流，让学生通过小组合作提高英语听说读写能力。
五、结语
综上所述，生本课堂教学理念下，传统灌输式的教学方式已经难以满足教学的发展和学生学习需求。初中英语一线教师要充分明确生本理念的内涵和生本课堂构建的必要性，从明确师生定位、加强课前预习、提高合作效率三个方面进行生本课堂教学的改革和创新，使其作用最大化，更好地提高初中英语课堂有效性。
参考文献：
[1]黄莉.构建生本课堂，提高初中英语课堂实效[J].课程教育研究，2019（50）.
[2]黄淑云.基于核心素养的初中英语生本课堂的构建[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷七）.2019.
