刘兴昌
摘 要：素质教育改革的背景下，初中课堂教学更加注重以人为本的教学理念，注重激发学生课堂参与的积极性和学习兴趣，注重课堂教学活动。教师可结合乡村初中物理课堂教学实际，从学生学情、教师教情两方面分析课堂活动效率不高的主要问题，根据实际情况提出提高课堂教学活动有效性的具体策略，为进一步提升乡村初中生物理学习质量出谋划策。
关键词：初中物理;课堂教学;有效性策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）35-0039-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.019
课堂教学有效性是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三個方面：一是引发学生的学习意向、兴趣，教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学、愿学、乐学”的心理基础上展开;二是明确教学目标[1]，教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”;三是采用学生易于理解和接受的教学方式。物理是初中阶段的重要学科，在素质教育改革背景下，如何提高乡村初中物理课堂活动有效性是教师教学必须要解决的重点课题，因此研究乡村初中物理课堂教学活动有效性的具体实施策略具有十分重要的价值。
一、乡村初中物理课堂教学课堂分析
（一）乡村初中物理学生学情分析
乡村初中物理课堂教学效率不高，学生参与积极性差的主要原因有以下几方面：首先，乡村初中生接触物理大部分是在八年级，而在之前对物理缺乏相关的理论和实践性，导致学生对物理学习兴趣普遍不高，加上中考物理分数占比较低，因此学生在物理课堂学习过程中缺乏主动学习的意识，大部分学生对物理学习的认识就是死记硬背，将物理现象、物理理论等内容死记硬背即可，没有主动学习的意识，更没有考虑物理学科的实际内容和学习意义[2]。
其次，乡村初中生在物理学习方面大部分都没有形成良好的物理学习习惯，只习惯于教师课堂上讲什么，学生在课下就学什么的模式，在学习过程中没有注重物理习惯的培养，在课前没有物理预习的习惯，在课后没有物理学习巩固的习惯，这些都成为乡村初中生物理学习的难点和痛点。
最后，乡村初中生物理学习方法掌握比较少，大部分课堂都是以教师为主的模式，学生主动参与的意识比较差，因此很多学生对物理学习就是死记硬背内容，没有考虑物理学习的方法、思路，在学习过程中缺少主动意识，无法对物理学习进一步开展探究工作。突出表现为学生在物理实验操作过程中，只能按照教师提供的标准操作进行，一旦出现问题只会等待教师给予帮助和指导，而不是自己通过已有的物理知识进行分析和解决，学习方法储备不足，学习意识主动性较差。
（二）乡村初中物理教师教情分析
乡村初中物理课堂教学效率不高的重要原因在于教师教学的思想和模式。首先，乡村初中物理课堂教学依然是以教师为主的模式，其目的是帮助学生快速掌握物理知识和内容，为学生中考扫清障碍，在升学压力下很少有教师注重以学生为主开展物理教学设计，在教学过程中没有考虑学生实际的物理需要，因此物理整体的教学质量不是很高[3]。以教师为主的课堂模式下，教师在教学过程中通常是按照教学计划开展物理教学内容，很少会考虑到学生对物理学习的需要、学习兴趣等内容，学生课堂参与积极性、师生互动性比较差。
其次，乡村初中物理课堂教学过程中很少会为学生提供个性化辅导，更多是以班级为主的大班课为主，学生物理学习的个性化需要很少进行涉及，也基本不会考虑学生需要。因此在物理教学过程中，物理教学的进度，物理课堂教学主导权都在教师，而学生只能被动接受教师的指导，即使有一些疑问也不敢说出口。
最后，乡村初中物理课堂教学过程中很少会进行学生物理学习方法和学习习惯的指导。在方法方面，教师为了快速提高学生的物理分数，会有意识地鼓励学生死记硬背相关的物理理论和内容;在学习习惯方面，教师只注重了对学生课堂物理学习的指导，没有关注课前预习和课后知识巩固的指导，导致学生在物理课堂学习中较为吃力，不能很好地跟进教师教学的进度。
二、乡村初中物理课堂教学活动有效性策略
（一）注重情境创设，激发学生物理学习兴趣
乡村初中物理课堂教学活动有效性的提升必须要注重情境创设，通过具体的情景帮助学生融入物理学习内容当中，激发学生学习物理的兴趣。创设情景需要综合考虑学生的实际情况，要注重信息化情境创设和生活化情境创设。首先，是信息化情境创设。信息化情境创设主要利用信息技术教学的优势，将物理知识和内容转换为实际的现象或视频资料，鼓励学生在具体的情景中观察和研究，帮助学生融入具体的情景当中。《汽化和液化》教学中，教师可以利用信息技术的优势，即将汽化和液化的过程用视频的方式展现出来，帮助学生在观察中融入物理现象，提高对汽化和液化的认识。乡村初中大部分已经实现了班班通，教师可以通过班班通直接获取相关的微视频资料进行课堂设计，不需要自己再独立设计，这对于教学课堂质量提升具有十分重要的作用。
其次，生活化情境创设。乡村初中生在生活方面积累了大量的常识性内容，教师应积极利用学生生活化情景丰富的特点不断做好生活化情景的创设，帮助学生在实际生活情景中形成对物理学习的兴趣。教师在教学过程中应根据乡村初中生已有的知识体系和常见的生活现象去寻找素材，帮助学生更好地理解物理知识和内容。以《噪声的危害》为例，教师让学生思考学校周围是否存在噪声污染，包括农忙的时候学校外面各种机器声音等，通过实际例子让学生充分认识到噪声的内容及其危害。
（二）注重方法指导，提升学生自主学习能力
乡村初中物理课堂教学活动有效性的提升必须要注重学生学习方法的指导，提升学生自主学习能力和学习意识。乡村初中物理课堂教学活动有效性的提升过程中，教师要充分考虑到乡村学生在物理方面学习的难点和重点。大部分学生在八年级才开始接触物理，而平时生活中也很少会关注物理内容和现象。物理对学生来讲具有很强的复杂性，学习难度比较大，因此教师在教学过程中必须要注重学生自主学习能力的提升，帮助学生在学习过程中提升个人能力。
首先，教师应鼓励学生积极进行课前预习，掌握课前预习的方法和形成课前预习的习惯。课前预习是提高课堂教学效率的前提条件，教师在教学过程中应积极指导学生如何进行预习[4]，有条件的班級应为学生提供微课视频资料学习，帮助学生在预习过程中快速找到学习的方法，提升预习的质量。
其次，教师在课堂教学过程中，应帮助学生掌握学习的方法，积极通过分组教学、翻转课堂、交互式白板等操作激发学生课堂主动学习的意识，让学生在学习过程中不断提升自我探索、自我研究、自我分析的能力，通过方法指导提升学生物理学习的整体能力。
最后，教师应对学生知识巩固进行指导，帮助学生掌握思维导图在内的多种知识复习方法，学会在课后将所学知识串联起来，形成自身的知识体系。同时通过课后知识的巩固，教师可以让学生在学习过程中充分提升个人能力，不断提升学生课后主动进行知识巩固和整理的意识，提升学生的整体学习效果。
（三）应用物理实验，提升学生实践操作能力
乡村初中物理课堂教学活动有效性的提升应积极应用物理实验的优势，帮助学生在具体实践中提升个人能力。物理实验是物理教学重要组成部分，是帮助学生快速实现理论与实践相结合的方法，通过物理实验可以帮助学生将物理理论等内容以实践的方式展现出来，提升课程教学的质量和有效性。因此，教师在教学过程中应积极应用物理实验，提升学生的时间操作能力。
一方面，教师在物理教学过程中应根据乡村初中实际条件，尽可能地开展物理实践教学。乡村初中物理实验条件有限，因此教师在实验教学过程中应注重学生的分组，确保学生在分组过程中都可以参与到物理实验当中，提升物理实验课堂质量和教学效果。具体来说，初中物理实验教学过程中，教师在实验之前应帮助学生快速熟悉实验内容和流程，帮助学生将实验内容了然于胸。在实验课程教学过程中，教师应组织学生按照标准操作执行，每个学生都可以按照课本中的实验过程进行操作，操作完成以后可以根据自己对实验的理解和认识尝试在实验过程中进行相关因素的变更，通过变更来验证学生自己在实验中的一些思路和想法。
另一方面，针对部分无法实操的实验，教师可以用视频资料进行展示和讲解。乡村初中物理实验教学条件有限，因此在物理实验教学过程中，教师可以准备好充足的物理实验视频资料，通过视频资料的讲解和展示帮助学生熟悉实验流程和实验步骤，提升学生对物理学习的积极性和学习兴趣。同时对于视频过程中展示的物理实验内容，教师应积极开展师生互动、生生互动，鼓励学生以小组为单位对视频中展示的物理实验进行整理和分析，教师进行针对性指导解决学生学习过程中常见的问题，通过这种方式尽可能提升物理实验教学的质量。
三、结语
乡村初中物理课堂教学活动有效性的提升必须要综合考虑教师和学生两方面的因素，注重情境创设、方法指导、物理实验和学习引导等方面工作，不断提升学生课堂参与积极性和物理操作能力，帮助学生掌握物理学习的正确方法，只有这样才能真正提升初中生的物理学习能力和课堂有效性。
参考文献：
[1]李石祖.农村初中物理"1+3"教学模式应用例析——以"4.2探究汽化和液化的特点"教学为例[J].课程教育研究，2019（50）.
[2]吴清周，黄妙琼，林晨云，et al.初中物理校本课程创新式教学模式的开发与实践[J].物理通报，2019（12）.
[3]许珊珊.活用数字教材 构建智慧课堂——以初中物理《电源电压》为例[J].课程教育研究，2019（48）.
[4]黄网官，汤金波.六论学生自主创新实验是物理教学的最优途径——基于学生自主创新实验文化的视角[J].实验教学与仪器，2019（11）.
