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摘 要：高中化学要特别注重培养学生的自主学习能力，这是提高教学质量的关键。抓住学生学习的兴趣，提高学生内部的学习动力，让他们在探究中整合知识，建构化学的知识网络，将已经学过的知识、自己的人生经历，以及其他学科的知识综合起来，实现综合素质的提升。教师通过安排探究任务，让学生得到相应训练，从而促使学生在高中化学学习中获取更多的知识和能力。
关键词：高中化学;探究式教学;综合素质
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）35-0091-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.045
高中化学的学科教学在当前整个素质教育改革的推动之下，要朝着培养学生学习能力、探究能力和创新能力的方向而努力。高中化学教师综合运用各种手段，让学生对化学产生兴趣，带着探究的意识和行动学习这门学科，特别是要注重培养他们理论和化学实验相结合的综合素质。因此，结合实验进行改进，提高化学学科教学的创新性，通过实验满足学生的探究意愿。实验是化学教学中不可忽视的重要组成部分，教师不仅能够演示高中化学典型实验，并且可以通过实验增强学生的操作能力、培养基本的科学探索的能力。化学实验作为化学学科的基础，是验证化学科学知识真理性的依据，是学生获取化学知识的重要载体和手段，是培养与提升学生化学学科素养的重要内容和途径。因此，探究式教学活动离不开实验的支持，离不开相应的实验仪器设备的支持。笔者认为，我们可以着重从以下几个方面开展高中化学的探究式教学。
一、创新设计适合学生进行探究学习的内容
高中化学的学习活动，关注学生的学习主体性发挥得如何。而探究式学习，更是需要学生主体性的充分发挥，因此教师只有创新设计探究学习的内容，才能更好地帮助学生整理已经学过的知识和经验，提高他们在学习活动中的综合效果。为了更好地进行探究学习，教师要对所有的教学内容进行系统化的安排，要考虑哪些知识比较适合学生进行探究学习，而且这些知识到底以什么样的形式呈现在学生面前才能使他们有更强的动力进行探究学习。这些都离不开教师专业素质的引领，需要教师全面充实地把握教学内容。只有这样，才能让探究式学习开展得恰到好处，才能让探究式学习更具有针对性。教师首先要在课程目标方面做到具体明确，能够以具体的可操作性的方式把目标描述出来。在目标的指引之下，学生的学习活动也会有更强的方向性和指引性。在探究式教学的课程内容安排上，教师首先要提出主要问题让学生猜想，或是直接给出几种假设，给予一定的实验探究空间，让学生自主分析。比如，在教学氯气相关知识时，教师可以先播放一段新闻事件的视频，看完视频后，提出问题并让学生思考。在这个过程中，教师的引导非常必要，启发引导的方法让学生有了更多的思考和对于以往知识经验的激活，可以提高他们的思维水平。第二个步骤就是要让学生把相关的书本资料详细透彻地进行阅读，从而真正了解氯气有哪些特征。充分了解氯气的特征，可以帮助学生更快地找到问题解决的方案，当学生在自主阅读以后，有了自己的思路，可以进行汇总。在汇总的过程中，学生听取了其他同学的想法和建议，对自己的学习过程和收获就会有一些反思和修正，更好地发挥了合作和分享的作用，也让这个过程变得更加高效。类似这样的探究式学习既包括问题的导入、对问题的猜测和假设，也包括实验探究活动以及反思交流的过程。这种探究式的学习模式给学生打造了一种相对比较轻松、高效的氛围，也提高了学习的综合效果。
二、重视高中化学的实践教学活动，给学生创造探索化学规律的机会
在化学的学科学习中，有很多的内容都是通过科学探索得到的规律。如果教师只是简单直接地把这些规律告诉学生，那么学生只是对这些内容有一个大概的了解，缺乏进一步探究的意识。所以教师需要帮助学生更加深入地掌握这些规律，最好是结合实践，让学生通过自己的探索思考，归纳总结出这样的规律。根据已有的教学的实践表明，通过自主探索总结整理出来的规律，学生在应用的时候会更加灵活，对于规律本身理解的会更加深刻。因此，为了提高学生的化学综合素质，就要给他们创造出这样的实践探索的机会，让学生们结合化学实验以及在生活中进行观察、探索等方式，把这些常用的规律探索总结出来，从而有效地实现了综合素质教育的目标。高中化学的教学对于培养学生的思考能力，对于提高学生的实践的探究的能力来说，必然离不开理论与实践相结合的学习方式。要让学生从化学的角度进行思考，对化学的学科知识进行归纳总结，逐渐培养他们具备探究的基本素质。通过这样的方式，教师在提高教学质量与效率的同时，也使得学生从化学学习中的收获得到拓展。
例如，在教学“化学实验的基本方法”一课时，教师可以让学生从熟悉实验的用具开始，在课堂中引导学生发现学习中的规律。在课堂教学中将一些实验需要用的比较基础性的工具发放给学生，如将实验中要用到的洗气瓶以及洗耳球分别发放到学生的手中，要求学生应用拿到的物品，进行化学实验操作。同时，要求学生在操作的过程中积极地思考和探索，找寻其中的规律。这是一种相对比较开放的且学生可以很好地激发已有的知识和经验进行创新式的探索实验。所以对于学生而言，他们能够真正有效地进行探索和规律的总结归纳，这对于学生实验学习活动以及化学学习的综合活动来说都是重要的经验来源。而学生的综合能力也正是在这样的实验当中得到了丰富，而这种能力可以迁移到更加广泛的领域当中。
三、高中化学教师要善于创设引导学生进行探究性的化学实验活动
化学学科的发展离不开实验。在引入实验开展教学的过程中，人们提出的一些假设，会通过实验的方式进行探讨和验证。所以在生活中，无论是教师还是学生都可能会产生一些化学方面的思考，提出一些假设，对于一些现成的规律，也可能会提出一些疑问，因此，都可以借助化学实验的方式进行验证和深入探索。在授课的过程中，教师可以将学生在生活中遇到的问题进行探索归纳，让他们产生更多的疑问，鼓励他们将自己在生活中的发现和疑问表达出来。教师要鼓励他们积极地参与实验活动，并可以针对有争议的一些问题提出各自的想法，在相互的分享当中，锻炼了思维，实现了知识的整合。特别是这种探究分享式的方式，有助于培养学生的创新思维。要给学生创造一种分享讨论的环境，特别是在发现一些有争议的问题的时候，学生也会提出各种依据来证明自己的结论，实在是有分歧、有严重的争议的问题，也可以通过化学实验的方法进行探索和验证，所以这要求教师首先要根据学生的能力设计出探究学习的问题情境，让他们产生更多的疑问，有更多自己的想法。其次，根据这些问题，教师也可引导学生进行实验探索，從而使学生完成整个学习的过程。例如，用硝酸除铁锈的过程中可能会有哪些实验现象，要求写出在这一过程中有可能发生的所有化学方程式。学生都知道酸可以除铁锈这个基本知识，可是，课本上的知识学生并没有灵活的运用，没有借助自己的思维和经验，把知识和实际的情境进行联系，对问题的考虑相对比较片面，所以，学生在回答的时候对问题分析的并不全面。因此，高中化学的实验探索学习活动，特别要求教师善于设计问题，并且培养学生的实验探索的能力。对于一些关键的部分要善于引导和启发，让学生逐渐把握问题的关键。在实验的过程中，学生的观察记录都非常的重要，所以，为了帮助学生仔细地观察详细地记录，教师也可以通过一些问题来引导学生，把观察做得更加全面，而记录也更加富有条理。所以对于学科教学活动中的一些特别重要的知识点，教师都可以通过类似的方式给学生创造出探究实验的环境，让学生创新设计实验进行问题的探索发现。
四、高中化学教师要注重培养学生的创新思维
探究有助于学生整合知识和经验，有助于他们创新思维的发展。在当前的整个学科教学体系当中，我们需要培养学生具备创新的素质，让学生在创新的活动当中，进一步的丰富自己的创新能力。创新活动的有效开展离不开有效的探究实践，也离不开学生非常丰富的发展性思维活动的积极参与。所以作为高中化学教师，我们要深入了解化学学科的探究的本质，并且能够对于学生创新能力培养的问题有更加深入且专业的研究。将创新能力培养和化学学科的教学与发展结合起来。只有深入分析两者的特点本质，找到两者的联系，才能更好地把创新教育融合到化学的学科教学中，用探究性的教学，培养学生的创新素质。所以，探究性学习的方式的引入和学生创新素质的培养，实际上两者是结合在一起的。高中化学教师组织学生进行探究，是在培养他们探究学习的习惯，逐渐让他们掌握探究学习的方法。学生的创新素质，也在这个过程中得到了有效的培养。所以，高中化学的学科教学在整个开展的过程中都进一步地展现出来探究的特征，给学生营造了一种探究的环境，而学生在这样的氛围带动之下，科学探究的能力得到了培养和提升，也在创新素质方面得到了促进。而高中化学教师自身首先要具备一定的探究能力，要給学生潜移默化的影响，促使学生能够从教师的言行举止中得到更多创新的启发，教师要把创新作为一种习惯，从而更加深刻地给学生的创新能力的培养带去积极的影响。
总之，通过开展新的课程改革活动，高中化学的教学要具备一定的探索性和实践性。高中化学教师要为学生打造出适合进行探究的良好环境和氛围，提升他们在探究学习活动中的主动性和高效性。探究行动需要学生具备一定学习的能力，而且也离不开学生平时对于基础知识的扎实掌握，所以，要让学生得到更加专业的实践教学的训练，从而提高他们综合的探究能力和实践能力。
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