杨小兵
摘 要：数学作为小学阶段较为重要的一门基础性学科，能够培养和锻炼学生的思维能力。同时，小学阶段也是打基础的阶段，只有打好基础，才能为学生的全面发展奠定良好的基础。随着新课程改革的不断深入，其对于小学的教育也有着越来越高的要求，数学教师不应该只是传授枯燥乏味的理论知识，而应该将理论与实践充分结合，增强课堂教学的趣味性，以使学生被数学课所吸引，并爱上数学。本文将在新课程改革的背景下讨论小学数学教学方法的创新，以期协助小学数学教学的发展。
关键词：新课程改革;小学数学;教学方法;教学模式
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）35-0085-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.042
传统数学课侧重于理论的传授，忽略数学课堂教学质量，没有针对学生独立思考能力进行专业培养，更没有使其产生数学与现实生活的逻辑关系思维。从学生角度而言，数学是其所有学科的基础，对学生今后人生有着至关重要的作用，因此，教师需将数学教学方法的创新放在工作重心，旨在培养与提高学生自主学习的能力。
一、小学数学课堂教学现状
小学阶段的基础学科中，数学的学习掌握程度尤为重要，小学课堂教学的方式和方法关乎着学生的学习质量。目前，许多小学仍然采用传统的“灌输式”教学模式，没有重视起学生个体在数学教学中的主体地位。很多小学数学课堂中仍存在着传统老套的数学教学方式，只是单纯遵循教师的命令完成教学任务，而教师对学生的学习兴趣和知识接受程度却毫不关心。从长远来看，面对一个无聊而晦涩的数学，学生们往往会失去兴趣。一些学生机械地记忆，只是做练习而没有将它们应用到实际中，还有一些学生认为数学是“天堂之书”，在每个数学课的40分钟内，他们都感到自己处于窒息状态，始终无法融入课堂学习中去。
二、新课程改革背景下小学数学教学创新方法
（一）创设生活化的教学情境
随着新课程改革的不断深化，逐渐提出要求教师将理论知识与生活实践综合起来的教学。数学这门科目源于生活，比其他科目更加适用于日常生活应用，反馈于生活。因此，任课教师需创新现有教学方法，可以逐渐尝试用数学知识解决学生日常遇到的问题，让其产生思想上的共鸣，产生兴趣并专注于学习数学。例如，在教学六年级上册分数乘法内容时，教师可以为学生在课堂上创造一种生活情景状况：学校将举办学生音乐会，老师让小明去购买一些物品作为最终获胜奖品。其中，自动铅笔的价格是5.5元，音乐盒子的价格是自动铅笔价格的8倍，竖笛价格是自动铅笔价格的20倍，老师要求小明买20个自动铅笔，10个音乐盒子和3个足球。同时，老师给了小明1000元。那么小明采购这些物品后，还能节余多少钱？这种生活情景容易被学生理解，他们会像小明一样端正态度，正确对待自己平日的计算问题。当然，学生在面临分数乘法时可能会面临一些困难，但是当学生对其产生浓厚兴趣后，会产生十分积极的效应。
（二）将多媒体等信息技术引入数学课堂
新课程改革与传统教学相比，在课堂里加入了多媒体、数据计算等信息技术，旨在提高教师的课程教学效率。在传统的数学课堂教学中，学生的数学学习只能依靠教师的讲述和黑板上的笔记内容，而且笔记的辨识度直接影响着学生的学习效率。该方法存在很大的缺陷性并且教学过程枯燥乏味，影响学生的听课质量。信息技术的引入极大地提高了学生的学习效率，并通过网络获得了不同类型的学习材料，还学习了通过动画和视频演示不容易理解的图形变化，学习效果极佳。
此外，多媒体中丰富的图片和精美的视频可以有效激发学生的学习兴趣，吸引其注意力，从而降低课堂“开小差”的出现。例如，在讲解人教版一年级下册“认识图形”一课时，教师可通过多媒体设备投放各种图形图案，为学生更直观、更形象地介绍图形，吸引学生注意力，激发其学习兴趣。通过此种教学方式，我们可以帮助学生快速了解认识各种图形，加深对所学图形的直观印象，提高课堂效率。又如，在讲解人教版六年级下册“圆柱与圆锥”相关内容时，教师可通过动画的形式，为学生展示两个图形的构成，并向其展示两个图形的拆分与组合，使其快速掌握图形概念，提高课堂质量。
（三）完善数学课堂组织形式，提高学生的主动性
在新课程改革背景下，教师应注意“以学生为主体”的要求，在让学生自主学习，进一步增强学生热情的过程中，可以引导学生采取小组合作的学习模式，调动学生的学习积极性和主动性。小组合作可以使团队成员相互学习，并共同进步。例如，在讲解人教版六年级上册“十进制数的混合运算”时，教师可以指示学生复习和合并四种整数算术方法，然后对学生进行分组，探索和研究混合十进制算术方法，并告知此方法在今后数学的学习中的地位。课堂自由讨论模式重在强调学生的参与，使其亲身体验，改变被动教学现状，培养其自主学习能力。将学生分成小组进行讨论，能够最大限度地激发学生的探究欲望，培养学生的团队合作精神。
（四）教师应该主动激发学生学习热情
俗话说，“兴趣是最好的老师”。目前家长和学生皆在潜意识里认定教学是教师的职责和义务，学生是被教师“胁迫”下学习的，而家长则对学生在学校的学习情况不闻不问，教师的大部分时间和精力都被繁杂的备课、班级管理、作业批改等事务占据，对每位學生的成长和学习很难做到面面俱到。因此，在这种状况下，学生很难对数学学习产生浓厚的兴趣。
那么，如何激发学生对数学的学习兴趣成为新课程改革背景下小学数学教学方法创新的核心所在。小学阶段，学生不论是精力还是活力都是极为充沛的，对周边的事物充满了探索欲、求知欲，对学习也是如此。遗憾的是，受制于规律性的集体生活，压制了学生活泼的天性，因此学生对于课堂教学充满了抵触感，教师可以利用情景法和游戏法等教学手段激发学生对于数学学习的激情。
举例来说，在讲解“乘除运算”时，为有效帮助学生掌握“加减”与“乘除”之间的联系和区别，教师可以引导学生上台演算公式递推过程，在相互交流中学生不仅可以掌握运算规律而且能积极参与到课堂游戏中去。与此同时，教师要把控班级的纪律和游戏时间安排，基本上保证整个教室乱中有序，学生能時刻保持积极的学习态度。
（五）发挥例题的独特作用
例题的运用和教师的课堂授课就像是支撑学生数学学习的两根擎天支柱，二者缺一不可。教师在数学课堂上加入例题的讲解，可以有效地加深学生对于知识点的掌握，吸引学生的注意力，提高课堂效率。对于例题的选用，在难度上要做到由简至深，层层递进。对于学习能力不同的学生，例题选择要求也要有所变化，对于优等生、学困生都要安排合适的例题难度。教师首先要提倡算法运用的多样化，有效避免重复的技能型训练，减少程序化的理论讲解和复杂计算。数学的亮点就是算法多样性，这是开拓学生思维宽阔性的重要途径，尤其是预估知识的方法，应针对实际情况运用不同的手段，激发学生对数学学习的热情。其次，教师要强调知识运用的灵活性和协调性，培养学生巧算思维。小数、分数等四则综合运算是小学算法学习的难点，也是授课重点。教师要逐步培养学生依据不同的情景选择最合理的方法解决数学问题的能力，通过一题多变、一题多解等手段，开拓学生的眼界，将不同的知识点综合联系，让学生逐渐养成随机应变的能力，提升综合数学素养。当然，练习时例题的选用也是很关键的，课堂讲解时间有限，所以教师选择的题目应精心挑选，选择具有经典性的题目，起到“以点带面”作用，最大限度地扩展知识点。
数学源于生活，所以我们应该将数学知识应用到解决生活实际问题中去。在教学过程中，教师要注重理论与实践的有机结合，并引导学生通过教学活动获得知识，将知识应用于生活实际中。
（六）培养科学学习方法
“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。因此，在新课程改革背景下，教师应积极培养学生自主学习的能力。具体而言，教师需要合理有针对性地提高学生自主学习能力，多开展丰富多彩、循序渐进的数学活动。教师要培养学生深层次思考、分析和钻研的能力，用传授正确的学习方法取代传统的知识灌输。基于学生的学习差异，教师应积极制定有针对性的教学方案，如对小学低年级学习基础薄弱、认知能力不足、情感状态有缺陷的学生进行针对性的教学指导。对于这些学习能力薄弱的学生来说，教师应当积极培养他们养成良好的学习习惯，从认真听讲、独立思考、书写工整、计算准确等方面严格要求他们从基础做起。
三、结语
综上所述，教师应该积极应对新课程改革背景下的小学数学教学方法的创新，将新的教学理念融入实际教学中，积极进行角色转变，凸显学生的教学主体地位，主动培养学生敢于钻研的思维品质和科学的学习手段。教师通过创设生活化的教学情境，将多媒体等信息技术引入数学课堂，完善数学课堂组织形式，主动激发学生学习热情，发挥例题的独特作用，培养科学学习方法等教学手段，可以有效调动学生积极参与学习和思考，帮助教师改善教学质量。在教学过程中，教师还应与其他教师交流，讨论如何最好地促进教学和促进学生的整体发展，最终实现提高学生综合能力的目标。
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