范雯雯
摘 要：国学经典是中华民族可持续发展不可或缺的优秀传统，代表着民族发展的不竭动力和力量源泉。发扬传统文化、传播国学经典在小学教育中具有十分重要的意义。随着互联网技术的飞速发展，新媒体技术的日益传播，使传统文化在小学教育过程中焕发出勃勃生机。互联网教育作为一种优越的教育方式和手段，应当协助传统文化教育的发展，并在传播过程中与“互联网+”有机结合，从而更好地推动传统文化教育进程，推进我国教育改革和发展。
关键词：传统文化;“互联网+”;小学教育
中圖分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）33-0189-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.094
随着中国国际地位的不断攀升，中国传统文化逐渐受到社会各界的热切关注，再次掀起了“国学热”的新浪潮，多样的教学形式和丰富的文化内容逐渐传播开来。小学教育以启蒙为主，是推动全民族传统文化教育的基础，在传统文化传播过程中发挥着至关重要的作用。但纵观国内各地小学仍保持原有守旧、古板的教学模式。在当今“互联网+”的时代背景下，面对日益发展的互联网新媒体技术，如何将互联网与传统文化教育相结合，开发新型“互联网+”课堂教学模式，将成为教育改革发展的新途径。
一、“互联网+”融入传统文化教育的意义
（一）“互联网+”的起源
2012年，“互联网+”的理念被首次提出。“互联网+”的定义为“把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态”。
随着“互联网+”技术的不断发展，社会模式呈现以下三个特征：①跨界整合，借助互联网技术，社会各行各业相互融合、开放，改变了原有的生产模式，使行业间得到新的发展;②创新驱动，传统的思维观念借助互联网思维和技术，创新驱动发展，更好地适应时代的变化;③尊重人性，通过行业服务与互联网的相互结合，提高质量与水平，更好地满足人们对生产生活的各种需求，实现为人服务的目标与准则。作为信息技术革命的产物，“互联网+”不仅推进了网络与各行业的深度融合，更加促进了传统行业的创新与新兴行业的形成。
（二）“互联网+”的意义
“互联网+”的意义，不仅仅是在教学过程中使用先进的教学设施，而且要从本质上改变传统的教学模式，让“互联网+” 重塑原有的教学形式与方法，从根本上融入传统文化的教学中。“+”是指两者的深度融合，改变原有的教育教学方法，借助互联网技术和创新思维实现传统文化教学事业的新途径。
在实现二者融合的过程中，主要体现为三点特征：①教学时间与教学对象的开放性，教师与学生可以利用教学软件等手段在任意时间实现教学与沟通，让传统文化教育走出课堂，融入同学们的生活中。②教学资源与信息的共享性，互联网平台更是我们获取新知识、新文化的重要媒介，通过“大数据”“云共享”等新型网络技术，可以让师生最大程度地领略国学经典，实现区域之间的资源共享。③教学形式的个性化与多元化，为了使传统文化更好地融入学生的学习和生活中，多元化的教学形式是必不可少的。借助互联网多元化的信息资源和个性化的教学软件，继而实现因材施教，更好地促进传统文化的传播与发展。
中华传统文化是中华民族五千年历史的沉淀与积累，是先人智慧的结晶，传承民族优秀文化精神更是当代教育的重要任务和使命。小学教育作为传统文化教育的关键阶段与文化传承的主阵地，更应该创新学习方式、探索教学路径，为同学们开创全新、鲜活、高效的课堂体验。在“互联网+”的时代背景下，小学生新型教学模式应该是一个长期的发展课题，让课堂变得活灵活现、生机勃勃，让传统文化更加自然地让同学们认知，让互联网技术与传统文化教育深度交融，加深对新型教育模式、方法的理解，为今后开展新型教学模式奠定理论基础。
二、“互联网+”融入小学传统文化教育的现状
（一）学生对优秀传统文化意识不强
在“互联网+”的新时代背景下，小学生大多具有独立的思维方式和多样的性格特点。丰富的网络资源和多样的社会环境使他们的传统文化意识逐渐淡化，更多的只是停留在课堂与书本的浅层次理解上，而难以付诸实际行动。并且随着西方文化对传统文化的冲击，手机、平板电脑等移动设备的普及，使互联网不仅服务于传统文化的传播，更多的反而是不良的社会风气、奢靡的物质生活，这些黑暗面都会使学生缺失了对传统文化的自信。笔者对学生传统文化素养水平进行了调查。结果表明，只有52.63%的学生在学习传统文化的同时，并将其体现在实际生活与学习中;而38.85%的学生可以接受领会传统文化的重要性，但在实际生活中依然缺乏对传统文化的认知;甚至有8.52%的学生体现出对传统文化教育的排斥与反感。可见，想要从根本上改变学生对传统文化的态度与认识，不仅需要学校与教师的指引与辅导，更需要家长与社会的通力合作。
（二）教学方法古板老套，效果不佳
在传统文化的传播与教学过程中，教师扮演着极其重要的角色，课堂的教学方法直接影响学生对传统文化的认知。新课改之前，课堂教学方法更多的是“一言堂”“灌输式”教学，学生被动地获取知识，使传统文化教学变得枯燥乏味，不仅缺乏沟通与交流，更加缺少色彩与活力。直至现在“一言堂”依然存在于日常的教学过程中，为了更好地增强传统文化教学的生命活力，提高课堂上学生的参与度与积极性，教师在教学中应增强学生的主体意识，使其更好地参与到课堂教学的氛围中，发挥主人翁意识。借助多媒体网络技术营建互动和谐的课堂环境，进一步提升传统文化教学的生命活力。
（三）学校网络投入不足，设施不全
现在的小学课堂，仍存在部分网络设施缺少的问题，教学资源不够丰富直接影响了教学质量与效率。在新时代互联网背景下，学校应加强课堂多媒体设施的建设与投入。小学课堂不同于高中、大学，教师传授知识的同时更应该启发学生的创新思维与动手能力，这是小学生所独有的性格特点。借助多媒体互联网教学，丰富课堂传统文化教学的同时，更加增添了学生对传统文化的认知与理解，从多方面、多角度领略传统文化的丰富之处，启发了学生的思维，拉近了学生与传统文化的距离。学校加大网络媒体投入，不仅增强了学生对传统文化感知，同时在“互联网+”时代下为学生提供了良好的环境基础。
三、“互联网+”融入小学传统文化教育的策略
（一）互联网带动鲜活课堂
分析传统文化教学内容，调查课堂教学基础条件，结合互联网技术发展现状，为创新传统文化教学方法提供经验支持。教师首先应对新时期下的互联网教育进行充分的理论学习，结合课堂教学内容，将课程形式进行互联网技术的创新。在课堂教学过程中，可以运用网络进行动画教学、视频教学，这样不仅可以吸引学生的课堂注意力，而且便于小学生理解和接受传统文化知识，使互联网教育有机地融入传统文化课程之中。
教师不仅是知识的传授者，更应该是文化的引导者。在互联网技术蓬勃发展的今天，教师除了传道受业，更应培养学生自主学习传统文化的能力，运用网络资源丰富传统文化的理解与认知，完善传统文化的理念与体系。互联网与传统文化教育融入学生的日常生活中，使课堂教育与日常生活完美对接，为创新传统教育理念提供基础条件。
（二）云平台对接灵活教学
云，是近年来互联网流行词汇之一，云直播、云教学、云存储等。云的概念，顾名思义是指信息资源的汇集，数据共享的平台。在互联网海量的数据中，包含了数以万计不同类型的信息資源，其中国学经典更是浩如烟海、不计其数。仅国学网收录国学类书籍就达千余种，千万余册。为了更好地建立互联网国学资源，使师生领略互联网带给我们的方便与快捷，在云技术的基础上实现国学资源的信息共享，加强互联网云技术在传统文化教学中的实践应用。
运用互联网云平台，共享教学资源，丰富教学形式，加强教师与教师、教师与学生之间的沟通交流，实现教育形式与网络技术的深度融合。在云平台教学中，师生交流双向互动，教学资源互利共享，不仅加强了学生学习的个人体验，同时丰富了教师课堂的教学形式。师生、师师之间依托云平台技术合作交流，打破了传统局限的教学形式，为传统文化教育带来了新的变革。
（三）面对面获得真实感受
随着“互联网+”的日益发展，在线教育与面对面教学的学习形式也逐渐融入课堂教育之中。利用在线教育，开设名师面对面“国学讲堂”“经典国学”等网络公开课程;开展“名师进校园”“名师进课堂”等网络教学形式，利用网络教学资源对不同阶段的小学生开设相应的教学课程，活跃课堂气氛，丰富课堂形式，完全跨越班级与学校的界限，开阔同学们的眼界与认知，提供更加多彩、灵活的个性化教学形式，将中华传统文化更好地融入小学教育中去。
中国传统文化是我国五千年的风雨岁月和历史结晶，小学作为我国教育事业的根基，促进小学生对传统文化精髓的理解与认知，提高其对传统历史文化的了解与学习，对其以后的发展有着重要的意义。现代社会随着物质的日益膨胀，很多青少年热衷洋节、洋物，却忘了我们的民俗、传统;痴迷洋音靡靡，却忘了我们的国粹经典。我们应该从遗忘中寻找教训，从反省中认识传统文化教育对于我国青少年成长的重要性，更好地将传统文化教育融入小学教育体系中。伴随着“互联网+”时代的到来，利用互联网的优越性创新小学传统文化教育新形式，制定符合实际情况的新策略，真正实现“互联网+国学”的有机结合，对提升新时期下小学传统文化教学质量具有积极意义。
参考文献：
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[2]崔超凡.中华传统文化融入小学教育路径研究[J].才智，2018（7）.
[3]杨剑飞，熊海峰.技术引领下“互联网+教育”的再思考[J].出版广角，2019（1）.
