张祝元
摘 要：在后进生的教育中，需要以提高教学质量为主，以素质教育为本。毛泽东主席曾把解决问题比作过河，把解决问题的方法比作船和桥。要过河，首先要解决船和桥的问题。作为一个教育工作者，我们要想转化后进生，必须找出后进生形成的原因和正确的解决方法。当然，形成后进生的原因有家庭、社会及个人等多重因素;解决方法也较多，由于后进生大部分时间在学校，特从多个方面谈一谈学校教育中后进生产生的原因及转化措施。
关键词：后进生;心理特点;转化策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）33-0175-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.087
所謂“后进生”，是指那些智力正常，学业、品德等各方面进步慢，水平较低的学生。他们就像后飞的鸟或迟开的花一样，仅是迟了一步而已，是完全可以转化的。在每个班级之中，都会有一部分学生为后进生，如果班级中的后进生比例较大，而教师对其不闻不问，就会导致班级教学进度难以顺利开展。这对后进生的成长是极为不利的，而且更有悖于推进全面素质教育。因此，班主任应当积极关注后进生的学习情况，花费一定的时间与精力制定有效的教学措施，故将从不同的角度来探讨后进生产生的原因及转化措施与策略。
一、后进生产生的原因
（一）教育观念陈旧，教学方法不正确
当前教育从应试教育转向素质教育，有些学校领导或教师的教育教学观念没有更新，片面追求升学率，完全以“分数”衡量一个学校、教师，恶性循环，造成教师对优秀生的偏爱。教师不能因材施教，灵活把握教材，照本宣科，教法死板，导致一部分学生学习兴趣下降，或对教师的教育方式望而生畏，常无故旷课，不听讲，不做作业等，从而导致这类学生学习状况很差，成绩不佳。
（二）不能面向全体学生，歧视后进生
教师要面向全体学生，关心帮助后进生，但事实上，在我们的言行或心理上仍然轻视并歧视后进生。比如，学生做同一件事，处理结果不一样。对优秀生可能轻描淡写了事;对后进生则大发雷霆，甚至新伤旧疤一起揭，这些都是很不公正的。这种做法往往使这一部分学生产生很强的逆反心理，越发不往好的方面发展。
（三）教师无耐心，放任自流
后进生的转化工作具有长期性、易反复等特点，需要教师的耐心和恒心。有的教师恨不得在短期内让后进生赶上去，一旦他们没有明显进步，出现一点差错，就认为他们不可救药，“朽木不可雕也”——继而放任自流，任其发展。
二、后进生的心理状况
（一）内心自卑且自尊心强
后进生往往因为自己长期的学习成绩问题，而产生他人轻视自己、无视自己的自卑心理;同时，在教师与家长面前一直会感觉自己低人一等，在同伴的交往中也会感觉到自己被人排斥或者嘲讽。这种现象让后进生的自卑心理更加强烈，让后进生更多地想要去保护自己的尊严不容侵犯。他们通常会采用拒绝交往、封闭自我来建立起一个“保护层”，隔绝外界对自己的评价。
（二）重感情又易偏激
后进生经常在学习中会遇到部分教师的轻视与忽视，由于学习成绩的问题会被教师重言轻语，在生活中遭受到同学的嘲讽、讥笑;在家中长期被家长训斥、唠叨，长时间地生活于这种环境之下，很少能够感受到其他人的鼓励。一旦被人关注或关怀，他们往往会加倍珍惜与重视。因此，一些教师认为，在毕业之后最感激教师的学生往往是后进生，正因为后进生对情感的敏感度，决定着他们重感情，但是又容易出现偏激行为。如果有人伤害了他们，那么他们极有可能做出一些过激行为。
（三）可感化又易反复
绝大部分的后进生并非不爱学习或是没有能力学习，在后进生的内心中也渴望能够与其他同学一样考取好的成绩，在私下里也会下一番苦功夫;而且只要教师教学的措施与方法适当，后进生也会在学习中投入激情与热情。但是，后进生之所以学习成绩差主要是因为他们的自制能力较差，在学习中一旦遇到一些问题与阻碍就会影响到他们学习，哪怕在学习中遇到一些挫折也会让他们情绪受到干扰。
三、后进生转化的策略
通过了解后进生的心理特点，我们应该对症下药，寻找转化的策略，具体可从以下几方面入手。
（一）加强班级管理，创建良好的班风
班级是学校的基本教学单位及最基本的育人环境，一个学生在学校之中受到最多的影响，便是来源于班级。班级氛围的好坏、班级学风的优劣，都会直接对学生的品性、品行、学习成绩造成巨大的影响。环境是教育的基础，也是对学生产生影响的重要基础。如果后进生所在的班级中能够营造一个良好的学风，再加上教师适当的教学方法，后进生也有可能成为优等生。同样一个优生，若长期处于一个班风较差的班级，可能最终把他转变为后进生。因此，班主任要切实做到对学生认真负责，营造良好的育人环境，采取各种行之有效措施创造班级内良好的同学关系、良好的学风和班风，进而形成一个互相帮助、团结向上的班级。
（二）加强情感教育，爱护他们的自尊心，使他们亲其师，信其道，乐其教
要“宽容”对待每一位后进生，提高他们的自尊心，自信心。一般而言，后进生的内心都渴望被公平对待，以及对自身自尊心的强烈保护。后进生相较于优等生而言，更加需要教师的关爱与同伴的理解。班主任应当尊重后进生的心理特征，呼吁班级中的同学关注这一类学生的生活与学习，从而对其进行有效的心理辅导，进而帮助他们克服自卑心理，增强自尊和自信。正常的工作方法包括多谈话、多帮助、多表扬、适当交托任务等。
一般来说，后进生的自我防范心理较重，很多时候对于教师的批评则较为敏感，受到委屈时会产生一定的逆反心理。因此，教师应当对其进行一定的情感教育，热爱学生，要采用实际行动来深入他们的生活与学习。了解后进生的兴趣爱好与生活习惯，从根本上解决他们的学习困难，用真诚与平常心来对待后进生。如后进生不爱学习，经常在班级里惹是生非，打架、闹堂、活泼有余，守纪不足，自暴自弃，在学习成绩上又存在一定的自卑心理。教师一定要给他们营造一个良好的学习环境，鼓励后进生积极上进，让后进生能够感受到教师对他们的呵护与关怀，从内心深处缓解后进生的不良情绪。
另外，教师要多给后进生一份耐心和帮助。后进生由于学习基础差，在各方面碰到的困难比其他学生更多一些，同样，教师也应给他们的关怀和帮助更多一些，对那些易反复、进步缓慢的后进生更耐心一些，这样他们才不会灰心和气馁。因为这类学生只要稍有一点进步，他们的内心就能得到鼓舞和鞭策，产生学习兴趣，增强信心，成功率就会越高，自信心就会越充足，决心就越大，恒心就越稳，转化工作就会越顺利，越快。
（三）加强品质教育，努力寻找后进生的闪光点
对待后进生的教育工作，最怕的是教师身上出现“把学生看扁”的思想。俗话说一错变万错，在日常的教学中，班主任能够从一些极端的表现或是行为中，看到后进生对于信任与关怀的渴望。因此，教师不应当戴有色眼镜看人，而应当多从后进生身上发掘他们的闪光点、亮点、优点，对后进生要更加地投入教学热情。对后进生可以适当地给予鼓励、呵护，在适当场合予以表扬、鼓励。班主任应经常找后进生谈话，时刻给他们以鼓励和期望，帮助他们解决学习中遇到的实际困难与问题，也可让品学兼优的学生与他们同坐，巩固他们刚刚树立起来的自信，并使之逐渐得到加强和发展，只有这样他们才会有争取进步的信心。
（四）加强学习方法指导，培养良好的学习习惯
教师要更新观念，因材施教，改进方法。素质教育要求我们每一位教育工作者必须改变重少数尖子生，轻多数中后进生的状况，把面向全体学生真正落到实处。我们每个教师必须加强学习，更新教育观念。根据后进生的具体情况和心理特征，教师可以采用合适的教学方法，积极选择更多种形式的教学措施，活跃教学课堂的氛围，使得后进生愿意学习、乐意学习、想学习。
后进生之所以会存在学习成绩差的问题，绝大部分的原因是后进生失去了对学习的信心，自制能力较差、容易受到外界环境的影响与诱惑，过剩的精力往往无法让他们投入到正常的学习之中。因此，班主任与各科的教师应当做好教学辅导工作，避免后进生产生厌学的心理，努力地帮助后进生提高学习成绩，养成良好的学习习惯。一方面，教师可以利用一些名人的故事与事迹让这类学生明白：努力学习、刻苦奋斗是实现目标的重要途径，让后进生懂得锲而不舍的精神;另一方面，在学习中要帮助后进生培养良好的学习习惯，形成自觉学习的良好品质。因为他们一旦对学习发生兴趣，就会完全把精力放在学习上，良好的学习方法和习惯就会逐步养成。
（五）加强责任心，意识到转化工作的长期性和艰巨性
由于后进生的教育是一项较为繁杂的工作，所以教师要让后进生看到自己努力之后所取得的成绩与成果，要让后进生坚持学习、树立起学习的自信。一旦发现后进生的学习成绩有下降的可能，就应当及时地加以引导，尽量避免后进生又再一次重蹈覆辙。同时，还应当帮助他们转变不良的学习习惯。只有这样，才能让后进生坚定步伐，战胜自我，完善自己。
另外，转变后进生的学习状态，还应当结合社会环境与家庭环境，教师应当经常性地与他们的家长取得联系，通过改变家长对自己孩子的看法与态度，让家长能够发掘孩子身上的优点与闪光点，重新帮助后进生树立起学习的自信。这样，家长和教师会积极配合，形成合力，做好后进生的转化工作，肯定会起到较好的教育效果。另外，帮助后进生转变现有的状况，班主任应当抱有信心、诚心与恒心，将帮助提高后进生学习成绩作为教学的主要工作任务之一，将提高后进生的素质作为教育工作者的重要工作内容之一。
总之，作为教育部门和教育工作者，一定要转变教育观念，确定做到面向全体学生，认真做好后进生的转化工作，提高学生素质，促进每个学生都能成为德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。
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