张程民
摘 要：新时期下的小学数学更加注重教学的有效性，这不但是小学数学教学改革的内在要求，更是时代发展的必然趋势，这就要求数学教师通过多种有效教学策略来确保顺利达成此目标。文章从我国小学数学教学存在的问题出发，就数学教师如何实施有效教学进行了探讨研究，希望能对改善当前小学数学教学低效的状况有所帮助。
关键词：新时期;小学数学;教学有效性;教学策略;兴趣教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）33-0075-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.037
数学是小学的重要课程之一，对于培养小学生的逻辑思维能力起着至关重要的作用。但由于一些因素的影响，小学数学教学并没有达到应有的效果，小学生掌握的数学知识有限。可是有些数学教师并没有意识到这个问题的严重性，依然采用固有的方法教学，致使小学数学长期处在低效或无效状态。这与我国新时期各行业创新高效发展的主旋律是相背离的，也是在我国小学数学教学改革大力推进的今天所不允许的。小学数学教师应紧跟时代发展的潮流，深刻总结以往教学中的不足，一切以学生为中心，采用多種有效的教学策略，最大限度地激发小学生的数学学习兴趣，最终达到改善小学数学教学的目的。
一、我国小学数学教学存在的问题分析
（一）教师教学观念存在偏差
有些数学教师存在这样的观念，认为只要把课本中的内容讲完，安排学生进行课堂练习，再给学生布置好课后作业即可。他们认为有些深度的知识，如智力开发类型的题目，没有必要涉及，因为此类内容不是必考项目，与其在这上面浪费时间，还不如多给学生讲解几道练习题等。这种教学观念存在偏差，势必会影响教学的责任心，进而导致其在数学教学中只教给学生简单易懂的，不能起到开发小学生智力的作用，教师的日常教学也将趋于形式化，小学数学的教学效果在一定时期内不会有任何改变。
（二）采用传统方法教学
在大部分小学数学教学中，传统教学依然是主要的教学方式。教师讲，学生听;教师提问，学生举手回答。整节课堂中，学生始终处在被动的地位，师生互动频率低，教师讲解占据课堂的大部分时间。虽然教师的讲解很成功，学生却感觉课堂枯燥无味，根本没有听讲的兴趣。虽然有些教师能够清醒地意识到传统教学的种种问题，但因传统教学运用的时间长，数学教师若革新教学方法，不仅需要多方面的资源，还需要教师不断尝试、总结、实践、完善等，过程长，任务紧。因此，很多数学教师并不采用新方法。
（三）教学方法较单一
在小学数学教学过程中，一个奇怪的现象是很多数学教师在教学时方法比较单一。即使过一段时间采用新的方法，也只是在一定时期内采用一种新方法，等小学生对新方法的好奇心一消失，新方法又成为旧方法，对课堂教学有效性的驱动力也将不复存在，更新教学方法的紧迫性又将呈现在师生面前。这样不但新方法运用的时间不长，师生还会表现出疲倦的状态，对于需要长期保持课堂有效教学的小学数学教学极其不利。鉴于此，数学教师在教学中可根据教学内容灵活运用多种教学方法，从不同角度持续激发学生的学习兴趣，才能最终体现小学数学课堂教学的有效性。
（四）师生关系有待改善
师生关系历来是各个学科教学的关键，小学数学也不例外。有些教师认为自己是管理者，就要体现出管理者的权威性，不但在课堂教学中以一副威严形象出现在学生面前，在日常生活中对学生也不苟言笑，学生一旦犯错后就严厉批评，导致学生对数学教师产生一定的畏惧心理，对数学课产生排斥心理，不愿意学习数学，教学效果更无从谈起。因此转变教师形象，改善师生关系同样是小学数学教学必不可少的内容之一。
二、小学数学有效教学的含义
新时期数学教学中经常提到有效教学，顾名思义，有效教学就是有效率的教学，进一步讲就是单位时间内通过教师教学，学生所取得的具体进步或发展。有效教学具有一定的相对性，通常是相较上一阶段来说是否有效或低效。数学教学效益如何，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，也没有得到应有的发展，这也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展，是衡量是否为有效教学的唯一指标。如果数学教师通过一段时间的教学，学生并无明显进步，在一定程度上不但造成教育资源的浪费，还会严重阻碍我国小学数学改革的顺利实施，最重要的是学生掌握的数学知识非常有限。因此，无论从上述哪个层面来说，小学数学低效或无效教学都是不能容忍的，数学教师急需对教学方向作出调整，从根源入手，即从小学生的学习兴趣出发教学，只有这样小学数学有效教学才能发挥真正的作用。
三、新时期小学数学有效教学策略探究
进入新时期以来，小学数学要在数学教师新的教学理念的指引下采用多种方式实施有效教学，不能再像以往那样只把传统教学当成唯一的方式，否则小学数学教学将跟不上时代的潮流，终究会被历史的发展所淘汰，这是任何数学教师不愿看到的。因此小学数学有效教学的实施不但非常重要，而且非常必要。
（一）转变教师教学观念
以往小学数学教学满意度不高，其中数学教师的教学观念有偏差是主要因素之一。教师作为教学的直接执行者，其教学观念是否客观、公正，直接影响着教学责任心及教学的方向。教师教学观念存在偏见，就不会在数学教学时尽心尽力，只把简单易懂的表面知识教给学生，也有可能缩减教学内容。如果数学教师观念全面，会从学生的角度开展教学，并会把教学看作一项伟大的事业，全力以赴地教学。在教学方法的选择上，教师也会以能够最大程度激发学生的学习兴趣为原则，更会把自身拥有的数学知识毫无保留地传授给学生。由此可以看出教师的教学观念对于数学教学的重要性。因此，在新时期转变教师教学观念应成为小学学校的首要任务，各学校可根据实际情况选择不同的方法，如经常组织教师观看爱国主义教育影片，定期参观爱国主义教育基地，轮流安排教师进行技能进修等。只有数学教师的观念有所转变，小学数学教学才能得到最根本的保障。
（二）转变师生关系
小学数学教学中，师生关系是不可忽视的重要因素之一。若师生关系紧张，会导致学生厌恶数学教师，即便是教师再认真、努力地教学，学生不愿意听讲也是徒劳无功的。因此，数学教师要转变以往的威严形象，建立新时期下的新型师生关系，这需要教师首先进行转变，如平时面对学生时多些微笑，不要把自己看成高高在上的绝对权威者，而是陪伴小学生健康成长的良师益友。多关心和帮助学生的学习和生活，多留心观察学生的一举一动，及时排解学生心中的疑难和困惑等。久而久之，小学生就会把数学教师看作可以信赖和倾诉的知心朋友，对数学教学也不再排斥，而是认真听讲密切配合。随着师生关系变得紧密和谐，小学数学教学有效性就会在不知不覺中稳步提升。
（三）合理采用多媒体技术开展教学
多媒体作为现代信息技术的产物已广泛应用于教育教学中，对小学数学教学的帮助也是有目共睹的。小学数学抽象性较强，仅仅依靠教师直白的讲解，学生理解起来会相对困难，即便是运用一些教学道具，讲解效果也不会非常理想。而运用多媒体技术教学，可以把很多教具不能展现的知识点展示在大屏幕上，既生动又形象，教师不用再花费过多的时间和精力针对某一知识点，小学生学习到的知识也会越来越多。同时，运用多媒体教学能带给小学生一种全新的学习环境，满足小学生强烈的好奇心，使之兴趣满满，再加上讲解过程中的师生互动频繁，会收到事半功倍之效。虽然多媒体技术能够有效提升教学效果，但数学教师还应清醒地意识到不能过度使用多媒体技术，只能将其当作一种辅助工具，不能让多媒体代替数学教师，毕竟教师才是教学的主导。鉴于此，小学数学教学应该以教师为主，以多媒体为辅，两者密切配合才能发挥最大的作用。
（四）运用微课教学
微课是以信息技术为依托，以视频播放为平台，以平板电脑、手机等为播放载体的一种新兴辅助教学模式，在我国教育中运用的时间还不长，但起到的作用却是不容忽视的。由于小学生对现代化的网络工具兴趣较大，微课又与网络工具紧密联系，所以仅从这一点上来说，微课对学生的吸引力就是比较大的。同时，微课本身又具有如下特点：首先，时间短，通常微课制作的时间为5-10分钟;其次，制作视频的素材都是重点内容或小学生难以理解的疑难问题;再次，学习场地不受限制，可以不像传统教学那样局限于课堂，微课学习可以在家，也可以在学校，还可以在公交车上;最后，可以反复学习，传统教学中，教师在讲解时，小学生稍有注意力不集中，就可能漏掉某个知识点，想再听一遍教师的讲解，可能性非常小，除非课下单独向教师请教。微课则可以反复学习，小学生如果一遍没能理解，可进行多次学习，直至掌握。实践证明，微课教学深受师生喜欢，并能给数学教学带来意想不到的效果。
综上所述，我国进入新时期以来，众多以信息技术为基础的现代化教学手段逐渐应用于数学教学中，数学教师要结合以往的教学经验，以新的教学理念为指导，合理运用新时期的教学资源，不断总结完善有效的教学策略，最终带给小学数学教学实质性的突破。
参考文献：
[1]黄超.浅析新时期小学数学教学方法的创新[J].散文百家（新语文活页），2019（8）.
[2] 陈栋梁.新时期小学数学互动教学探究[J].科普童话，2019（30）.
