韩小燕
摘 要：十三五时期，我国教育体系制定“中长期教育战略”，强调“知识联系实际应用”，小学作为学生未来学习的重要基础阶段非常重要。其中，小学数学是学生逻辑思维、理性思维的重要构建基础，提升小学数学教学质量是当前小学教育的重要发展任务。通过分析新课改后的小学数学教育现状，新时期的数学教育需集合国家政策及宏观思想，改善数学教育教学途径。小学数学一体化教育模式迎合国家政策导向，对促进小学生基础知识构建有重要的作用。
关键词：新课改;小学数学;专业课程;教学路径
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）33-0029-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.014
四次产业、科技浪潮促使全球经济、产业结构发生了重大变革，社会发生多元化趋势转变，在全球政治、经济格局重组的同时，也为中华民族的复兴带来了重大的机遇。“少年强则中国强”，教育作为强国的根本，是我国发展各领域的关键和基础。小学教育作为学生积累知识、构建思维的重要阶段，对学生未来发展有至关重要的作用。随着新时期全球知识产权意识加深，中国劳动密集型的优势下降，中国必须适应时代的主流趋势，改革教育体系，从教育入手保障人才。小学数学是培养学生思维逻辑，促进理性观念发展的重要学科，对未来国家人才创新思维具有培养开拓的作用。研究小学数学教育促进模式，对中华民族的复兴事业，以及国家的人才培养有重要的意义。
一、新时期小学数学教育内涵
小学数学作为各门课程中逻辑思维较强的学科，对基础理论知识要求较高，同时，小学数学专业涉及思维逻辑、理性认知、数字教育等多领域学科，例如数学算数、简单方程、应用数学等诸多数学知识题材，就高等数学教育而言，知识难以区别。同时，小学数学作为儿童思维开阔的重要促进学科，对促进未来高等数学及其他理科专业有重要的“基石”效果。鉴于小学数学的重要作用，我国教育体系一直强调小学生数学教育要突出先进化、兴趣化等元素，小学阶段教育的培养目标是，通过基础的知识教育促进小学生提高生活技能和社会实践能力，从而提升小学生的综合素质。小学数学教育强调培养学生的思维发展，构建学生的理性知识，使之从小树立创新意识，这不仅是小学数学学习的目的，也是其重要的学科特点。小学数学教育基本分为知识教导与思维培养两个领域，具有理论承接及社会实践作用。结合小学数学的作用及目标，小学数学教学首先应重视理论层面的知识集中与应用分化，数学实践层面则需要强化知识联系实际，不断提高小学生的数学实际应用。这就要求在小学课程的教学中，要强调方式方法，采用先进的教学手段，优化课堂活动，促进学生知识与实践的全面发展。
二、“一体化”教育方式
“一体化”教学是专业课程内容的一种表述方法，同时也是一种教育模式，主要是指对同一专业领域中的所有教育内容进行整合。涉及工具主要是现代化多媒体设施，以及计算机硬件教育基础，通过一体化教育可实现教育资源立体关联。例如专业课程理论与实践教学整合、教学方法与教育内容整合、教学场所与教育实践整合、教育教材与教师资源整合等，构成教育方式的互动关系。“一体化”教育模式与传统教学体系相比，具有提升专业培养目标、强化学科标准、完善知识体系，促进教学资源融合等优势，充分体现了现代教育本位特点。同时，一体化教育模式还促使学校教育形成三个转变，即从传统教育的“以教师为中心”的学生观念，向“以学生为中心”的教师观念转变，从刻板的知识教材转向灵活、丰富的数学知识应用，从理论教育转向实践教育的转变。
鉴于以上一体化教育模式的优点，在小学数学教育及小学阶段其他学科实施一体化教學模式，都将对学生创造力的提升，数学知识的丰富，以及学习积极性和创新思维有极大的促进作用。将数学知识理论学以致用，增强小学生的知识运用能力，激发他们学习数学的兴趣，从而达到理想的教学效果，真正达到知行合一。
三、数学一体化教学现状及问题
“十三五”以来，小学教育成为我国完成高级人才培养的重要基础构建领域。我国大力提倡小学数学教育的实操性，小学教育迎来重要的发展契机。全国小学普遍开展学校规模扩大，学生招收扩充，教育教学面对国家教育要求，教育体系则极力促进小学数学教学改革，尤其在一体化教学模式上形成高度一致的认同和重视，小学数学教育不断实现创新突破，为更高阶段的数学教育打下基础。但是，随着小学数学教育的快速发展，也暴露出诸多问题，很大程度上限制了小学数学教育的发展。
（一）专业知识课程设置不均衡
小学数学作为一种知识性较强的科目，其知识基础不可缺少，但小学阶段的教育本质强调知识与实践结合，形成素质教育，这也是国家教育十三五规划强调的。“学生教育必须强调知识运用于实践”，因此在理论学习的同时，应注重实践应用的培养。当前，小学在设计数学教学计划时，明显存在理论知识教授高于数学应用课程的事实，甚至个别小学出现了小学数学基础课理论知识内容和小学生实际生活脱节的情况，教材同步更新慢，数学知识不能与时俱进。
（二）教育教学方法传统低效
信息化时代，先进技术逐渐融合各领域发展，教育领域也在其中，多媒体教育、互联网教育发展很快。我国在十三五期间，针对现代化教育教学提出“互联网+教育”，并积极在国家各教育领域中积极推行、建设“校校通”，加设教学基础设施，扩充教学资源，引进先进的教学实训设备，推进教学改革。但是，仍有很多教师还沿袭传统的教学思维和方法，不愿掌握先进的教育理念，不充分利用新的教学媒体，无法引起学生的学习兴趣。甚至一部分技术理论课教师操作技能不高，不会指导实践教学，不知实际操作使用部分理论知识，造成学生对一些理论不能学以致用，更不能适应企业生产一线的需求。
四、一体化教学模式促進途径
（一）课程设置
小学阶段数学课程实施一体化教学，首先要有考虑完备的专业课程设置及教学计划，且在符合国家教学大纲和教材设置的前提下，通过课程设置、学校计划、教学方式形成协调统一的小学数学教育路径。以小学数学应用单元为例，传统应用题讲解的课程设置，首先，要强调小学生早期数学知识内容的学习，主要以理论课程为主;其次，在经过知识基础课程教育后，进行应用题解题思维基础课和专业课教导，（授课期间穿插实证案例，以生活实际案例等现场课为主）;最后，根据小学生接受状况进行应用题解题教育，通过知识联系实际生活中的案例完成数学教育、思维教育、扩展教育。以上教育流程及各个环节的理论结构设置虽然符合由简到繁，强调数学的系统性和完整性。但是，也形成了教育与实践分离，理论课与实训分开，集中上理论课后再集中实际应用等情况，结果学生学习的理论知识越来越难，很多学生出现“听天书”现象，教师也变得非常被动。一体化教学体系以能力为本位，整合理论课与实际应用，实行“模块化”教学，将课堂知识与生活实际融合，通过课本知识与实践教学紧密相连，突出学与教结合。结合生活中浅显的实际问题及小学生的生活需求，划分教育课程，实施教、学、练三位一体的教育方式。
（二）教师培养
一体化教学与教育理念有不可分割的关系，教师作为教学的践行者，其素质水平及教育经验在一定程度上决定了一体化教学的效果。创新型教师培养指教师本身积累深厚的专业理论，结合实践经验后形成小学数学知识教育体系，通过促进教师学习的方式间接促进学生学习的教育效果，同时推动小学数学教育内容、知识体系的未知探索。首先，对小学生的培养应以实际生活需求为主，教育内容参考小学生生活场景。其次，小学数学教师应深入了解小学生日常生活，贴近儿童所见所闻，促进数学教育过程中两者处于统一的实践基准线，缩小教师与小学生在年龄及阅历上的差距。再次，提升教师知识储备。随着科技的发展，知识也在不断丰富，教师作为知识的传播者，应保证自身知识存储具有先进性、前沿性，所以不断学习是教师自我丰富的关键。学校要定期组织教研活动，邀请同行专家和上级领导观摩，也派教师到兄弟院校参加类似活动，与同行进行交流学习。最后，开展一体化教研活动。丰富教育形式，跳出课本，从小学生的角度出发，形成“新奇”的兴趣教育形式。
（三）教材编写
一体化教学作为当代教育革新的一种，突出模块化教学，传统教育内容明显不适合现代化教育，教材需要重新审视。由于教育内容及理念的转变，教师在编写个人的教学大纲和校本教材时，应充分考虑时代发展现状及学生的生活现状，丰富教材内容，提高数学实用性。同时，教师通过编写教材，也可以完成自身的知识转化，拓宽自身的业务知识，增加对数学教育实践的认识。
综上所述，小学数学作为学生思维培养的主要课程，对学生未来发展各方面都有重要的作用。同时，数学作为社会各个领域发展的基础构成，其发展也在不断创新，严抓小学数学教育质量是促进我国新时期教育发展的重要路径。小学数学一体化教学作为小学阶段教育模式的创新型教育路径，不仅适用于数学教育，同时在各个学科都能获得良好的应用效果，其应用前景有巨大的社会意义。通过小学数学一体化教育模式，能改善小学阶段数学教育方式理念，不断推进我国教育机制和体系的创新发展，从而促进小学素质教育。作为教育先行者，应当充分认识一体化教学模式在小学教育体系中的地位，从教师个人意识层面重视一体化教学改革，发挥其积极作用，培养高素质学生，促进小学生未来更高一级知识接受能力的培养。
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