王永吉
摘 要：口语交际不仅需要学生具有良好的听说能力，还要具有良好的举止言谈、临场应变、表情达意等多方面的能力和素养。可见，培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要组成部分，必须受到教师的高度重视。作为语文教师，就要遵循新课改与素质教育的要求，将口语交际教学作为教学重点，积极转变自身的思想观念，创新优化自身的教学方法，在循序渐进中培养学生的口语交际能力。
关键词：小学语文教学;口语交际能力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）33-0023-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.011
口语交际具有交际性、动态性与综合性的特点，这也象征着口语交际教学是一项长期的、复杂的工作，需要教师与学生相互合作，携手共进，才能取得相应的成效。在今后的教学中，教师就要做好教学引导工作，通过各个方面来为学生创设交际的机会与空间，来锻炼学生的交际能力。
一、小学语文教学现状分析
（一）教学方法单一
口语交际是一个双向信息交流的动态过程，不仅需要教师的教授与引导，还需要学生的全面参与，主动克服各种不利因素，最终获得全面发展。然而在实际教学中，教师成了课堂教学活动的主体，学生处于被动接受状态，思想与行为都受到了限制，无法获得更多的知识技能。再加上很多教师单纯地依照教学大纲开展教学工作，与学生的思维水平、年龄特点、教材内容等严重不符，还脱离了实际生活，导致教学效率低下。此外，教师以灌输式教学方法为主，将一些表达技巧与注意事项传递给学生，没有为学生留有实践机会与平台，也没有为学生营造良好的学习氛围，严重挫伤了学生的积极性与自信心。
（二）重视程度不足
很多小学语文教师对于新课改的了解存在着偏差，无法认识到口语交际教学的重要性。认为口语交际是书面交际的内容之一，单纯地教授学生识字、阅读与写作，严重影响学生口语交际能力的培养。再加上没有结合学生的个性特点与学习需求，没有根据口语交际教学的内涵与特点，没有做好引导与指导工作，更无法投入更多的时间与精力，导致教学效果不够理想。此外，将口语交际课时严重缩短，将识字阅读作为语文教学的重难点，课程设置不够合理，没有做好教学准备工作，无法为学生准备多元丰富的教学内容，无法调控好教学时间，导致学生兴趣低下。
二、小学语文教学中培养学生口语交际能力的必要性
（一）是素质教育发展的要求
素质教育是着眼于受教育者以及社会的长远发展所提出来的，以全面提高学生的综合素質为根本宗旨[1]。随着新时期的全面到来，社会的竞争压力在不断增加，对于人才的要求也在不断提高。只有高素质的全能型人才，才能更好地适应社会发展需求，发挥自身的潜能与价值。这时，就需要注重学生口语交际能力的培养，来训练学生的思维敏捷性、语言组织能力、逻辑能力、交往能力等。通过口语交际教学活动的开展，来关注每一位学生的个性特点与学习需求，遵循新课改的教学理念与目标，促使学生获得个性化全面发展。在实际教学中，不仅要为学生传授相关的知识，还要传授相关的技能，让学生得到手脑口耳、身心全面发展，为今后的学习与发展打下坚实可靠的基础。
（二）是教学改革的要求
在小学语文教学工作中，口语交际也是重要的组成部分，是促使学生全面发展的关键内容。因此新课改将口语交际训练也作为了教学的首要工作，为其建立了可行的保障机制，留有了更多的时间与空间，力求提高教学质量与效率。再加上口语交际教学也是语文教学改革的重要内容，必须要紧跟时代发展的步伐与潮流，结合小学生的特点与教学工作的特点，来优化教学方式与教学内容，促使学生全身心参与课堂学习。为了加快教学改革的步伐，促使小学语文教学工作获得长远持续发展，教师还要不断提高自身的综合能力，在潜移默化中影响与感染学生，帮助学生打开成功的大门，迈进新的知识领域。
三、培养学生口语交际能力的有效策略
（一）结合学生特点
从古至今，依靠口才获得成功的人才不胜枚举，口语交际在人们的生活、工作与学习中，更是发挥了非常重要的作用与价值。21世纪是信息高速传播发展的社会，对于信息的捕捉就变得非常重要。只有准确捕捉信息，然后进行整理归纳，最终将其清晰地描述出来，才能取得成功。作为语文教师，就要通过培养学生的口语交际能力，来让学生对信息进行加工与处理，最终将其清晰地传递出来，获得思想与情感上的交流。在小学语文教学中培养学生的口语交际能力，还需要结合学生特点，才能提高教学的有效性。首先，教师要将学习主体归还于学生，让学生成为学习的主人，尊重与发挥学生的主体性。不仅要为学生留有思考与交流的空间，还要为学生留有表现自我的平台。要根据新课改的要求与理念，重新设计教学目标，注重交际情景的营造，注重挖掘生活中的素材，为学生的思维插上想象的翅膀。其次，教师要结合学生的个性特点与学习需求，为学生营造一个熟悉、愉悦的交际情景，让语文教学更加贴近学生的实际生活，符合学生的认知需求，让学生大胆交流，勇于参与[2]。最后，要注重课堂教学方法的多样性，教学内容的丰富性，教学评价的多元性，交际情景的趣味性与灵活性，为课堂教学注入生机与活力，最终提高学生的综合能力。
例如在组织《在学校应当如何做》的口语交际活动时，教师就可以先鼓励学生自由发挥，敢于发表言论，主动参与交际活动。接下来，教师让学生仔细观察身边的同学以及教师的行为，来分析在学校应当如何做一名合格的学生，做一些有价值的事情。通过学生的思考、观察、体验与表达，来提高教学质量与效率。
（二）创新教学方法
在口语交际的过程中，不仅是信息的一种传递，更是思维的一种碰撞，情感的一种交织。可见，口语交际具有非常重要的价值与作用，甚至成了一个人才必备的基础能力。而小学阶段的教育属于基础教育，更应该以培养学生的口语交际能力为主，为学生今后的学习与发展，奠定坚实的基础。教学方法的应用，对于教学质量与效率有着直接的影响。为了吸引学生的注意力，促使学生全身心地参与到学习中，教师还要创新自身的教学方法，为学生带来一堂精彩的课堂，让学生喜欢上口语交际课堂。首先，教师要转变自身的思想观念，树立创新意识。要认识到培养学生口语交际能力的重要性，将其作为语文教学的重要环节，为学生搜集更多的资料，准备多元丰富的内容。要适当简化、优化教学重难点，细化教学目标，灵活使用教材，挖掘趣味、有用、生动的内容，提高学生的理解与运用能力[3]。其次，教师要为学生营造一个真实的教学情景，让学生快速进入到学习状态。口语交际能力的培养，离不开真实的交际环境与氛围，只有为学生营造一个融洽、和谐的交际氛围，才能吸引学生的注意力，调动学生的全身感官，让学生犹如身临其境。在实际教学中，教师可以借助多媒体教学设备，通过声音、图片、视频等形式，为学生呈现一个情景交融的学习情景，唤起学生的参与欲望。最后，可以采用讲故事、角色表演等方法，将表演与学习的权利归还于学生。教师可以根据口语交际的话题，来为学生精心设计不同的角色表演活动与故事主题，让学生通过亲自参与、体验，来培养自身的口语交际能力。
例如教师在教授《春天在哪里》时，教师就可以先借助多媒体教学设备，为学生呈现关于春天的美景图，如：草地、梨花、桃花等等，然后询问学生，“大家找到春天了吗？”“你对春天想说哪些话？”等等，让学生一边观赏教学课件，一边展开思考交流。教师鼓励学生通过讲故事的方法，来描述春天的美景以及自己内心的感受，来激发学生的学习兴趣。
（三）开展实践活动
小学生具有很强的可塑性，注重学生口语交际能力的培养，不仅能够帮助学生塑造良好的性格，还能够为今后的学习与发展打下坚实的基础。语文教师要高度重视口语交际能力的培养，做好教学工作。课堂教学毕竟有着一定的局限性，这时教师就可以组织学生，定期开展各种实践活动，将语文学习带入到实际生活中，拓宽学生的知识面，丰富教学资源，取得事半功倍的效果。首先，教師要与学生展开心灵与情感上的沟通交流，善于倾听每一位学生的内心想法与观点，要尊重学生，关怀学生，增强学生的信赖与关注。教师要站在学生的角度去观察学生，倾听学生的言语，欣赏学生的行为，融入学生的世界中。并且要积极引导与鼓励学生，用自身的言行举止去温暖学生，引导学生，让学生敢于提出自己的观点，分享自身的想法，消除胆怯、畏惧等不良情绪，增强学生说话的积极性。对于学生的表现，教师还要给予鼓励与激励，让学生受到赞同与认可，在潜移默化中提高学生的口语交际能力[4]。其次，教师要引导学生与家长进行定期的沟通交流。学校是学生接受学习的主要场所，同时也不能忽视家庭教育的作用。教师可以引导学生与家长进行沟通交流，将自身遇到的问题与困惑说出来，锻炼学生的语言表达与交际能力。最后，教师可以组织学生去参观历史博物馆、旅游景区、名胜古迹等，然后将自身的想法记录下来，通过整理之后与同学或者教师进行沟通交流。通过各种各样的实践活动，都可以增强学生的自信心与积极性，让学生勇于参与到交际中，培养自身的口语交际能力。
例如在实际教学中，教师就可以组织一场“心里话”的实践活动。让每一位学生将自己的心里话记录下来，有对父母的、有对朋友的、有对教师的，通过详细观察身边的人物以及事物，积极走进实际生活中，通过上网、查阅书籍等途径，来收集资料。然后通过整理，与同学或教师进行沟通交流，让学生能够快速适应不同场景，提高自身的交际能力。
综上所述，由于现阶段的小学语文口语交际教学还存在着一些问题，主要表现在教师重视程度不足与教学方法单一，严重阻碍了学生的全面发展。因此在今后的教学中，教师就要结合学生特点，创新教学方法，开展实践活动等，来促使学生获得全面发展。
参考文献：
[1]张彩兰.小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略[J].语文课内外，2019（29）：45.
[2]罗巧珍.口语交际能力在小学语文教学中的培养策略[J].魅力中国，2019（43）：98.
[3]赵金伟.浅谈语文教学中小学生口语交际能力的培养[J].才智，2019（22）：118.
[4]谢雅倩.刍议小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].新课程（上），2019（8）：160.
