摘 要：在我国改革开放以来，随着经济全球化和世界多极化趋势的发展，英语在我国的义务教育中受到了非常高的重视。在英语的学习中，学生对文章的理解即阅读理解是相对较难的，但是学习英语的好坏程度正可以通过阅读理解的水平来判定。因此要想学习好英语，阅读理解非常重要，其中阅读理解的关键就在于培养学生的语篇分析能力。对此，教师可就如何加强学生语篇分析能力的培养进行探究。
关键词：英语;阅读理解;语篇分析能力
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）31-0045-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.022
做好英语阅读理解并且做好英语阅读教学的首要任务就是要弄清楚英语阅读的实际含义。在学习阅读和阅读教学的过程中，最重要的一点就是要在阅读的过程中加入心理的过程，要想学习好阅读，必须将自己的感情加入其中。阅读的过程中，我们通过文字、符号来与自身的脑神经相结合，脑神经得到反映，产生一定的感情和思想，最终形成读者对这篇文章的思想感情。语篇分析能力在英语学习上的表现就在于，将英语单词、句子、語法以及相应的语言结构整合起来，对英语阅读的文章进行总体地、综合地、全面地分析和推断，并且从宏观的角度将语篇当作一个整体来分析，在对整个文章的语言逻辑和语言形式结构的分析基础上，理解作者的写作手法和写作意图，明确整篇文章的宗旨。更进一步的理解就是让学生在整个文章中，结合文章中提到的专业知识，结合其他参考资料，进行更加深刻的分析和体会。英语阅读中要求学生加强语篇分析能力的锻炼就是要学生在英语阅读的过程中能够利用自身的能力条件，根据文章意思，完成对整个文章的理解和感悟，并且完成阅读理解提出的问题。
一、语篇分析能力的基础内容
（一）语篇分析能力基本概念
语篇是指实际交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体，它的表现形式多种多样，可以是对话，也可以是独白，可以用书面语言表达，也包括口语表达。语篇分析能力就是对一篇文章或者对话的理解、分析能力，进而还要对整篇文章的中心思想和主体思想有一个清楚的认识，再对整篇文章中的一些情节、故事有具体的理解，并且能够对其有自己的判断。在写作时，一定要注意把握文章语义整体的统一性。这是一种综合能力的训练，是对所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。教师必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，只有这样，才能真正提高学生的写作能力，从而发展他们的英语应用能力。
（二）英语阅读语篇分析能力现状
英语学习对于我国的学生来说是有一定的难度的，我国是一个非英语国家，并且在我国的大部分地区，使用到英语的机会也很少，对外交流也较少。但是随着现阶段的发展，英语的使用频率越来越高，简单、单一的英语运用能力已经不能满足现阶段的发展。在我国的英语教育中，许多学生的英语有着较为明显的缺陷，甚至在某些学生身上还出现了严重的“偏科”现象。我国的高考制度是依照总分上线的模式来考核，但一些大学的专业就会对英语学科的分数有附加要求，因此要想利用“总分上线”的政策来避免对英语的学习的话，是非常不明智的选择，并且现在英语的分值较大，作为一门主要学科，是必须要学好的。
在英语课堂上，英语教师在讲解的过程中，往往会陷入一些“怪圈”，只是重点讲解考试所涉及的部分，并且对于英语阅读理解的讲解都是抱有一个功利的想法，教授学生一些“特殊办法”来解决英语阅读理解的问题，这就违背了英语阅读理解的真正初衷。要想实际培养出学生的语篇分析能力，加强对英语阅读理解的重视程度是一种方法，但是许多教师在教授学生英语阅读理解的时候将最终目的误解了。学生进行学习、接受教育的最终目的并不是为了取得一个好的分数，分数只是一个表现形式，我们接受教育的深层目的是提升自身的内涵，增强自身的文化素质，内涵和文化素质是不能用分数来衡量的。因此教师要在教学的过程中明白这一点，将加强学生的语篇分析能力作为最终目的，找准教授英语阅读理解的正确方向。
二、在英语的阅读理解中培养学生的语篇分析能力策略
（一）明确英语阅读理解题型的目的
要想在教授英语阅读理解时增强学生的语篇分析能力，第一步骤就是要确定教授的最终目的，分数只是语篇分析能力的一个表现形式，真正的能力是不能用分数来衡量的。由于我国目前的高考制度，就让一些教师和学生走向了一个错误的方向—一切以提高分数为重，这样完全违背了我国义务教育的初衷。英语阅读理解的真正目的就是要学生在学习英语的过程中，能培养出实际语言运用能力，在英语的语境下，通过一定的人物、情节、环境来将整个文章串联起来，最终通过英语表达出一段文章的含义。一些教师在教授的过程中，经常会为了提高分数而教会学生一些“技巧”，例如快速做完英语阅读理解的方法，就是直接将问题中的语句和单词在文章中进行匹配，然后在文章的相应位置找出与题目相符的答案，这种方法对学生的语篇分析能力培养是没有任何用处的。因此，在英语教学的过程中，首先要做的就是教师要让学生明确阅读理解的目的，那就是培养自身的语篇分析能力，而不是为了完成阅读后的问题。
（二）增强英语阅读理解教学过程中的条理性
教师作为学习过程中的关键人物，其教学方法和教学模式对学生的学习情况也有非常大的影响，在英语阅读理解的学习过程中，教师应该引导学生在练习英语阅读理解题型的过程中要有清晰的条理。要先分析整篇文章的大致内容和文章概要，再根据文章的内容进行各部分的划分，随后再分析每个段落的细节情况。在上课的时候，一项很重要的内容就是板书。教师要认真对待每一次备课，在备课时就将板书的思路构想好，自己要先有一个清晰的思路，才能帮助学生梳理出清晰的条理。同时，教师要在仔细钻研完文章和知识体系后，要凸出知识与知识之间的内在联系，使整个教学内容以及教材系统化、条理化。有时教师自己对知识有一个清晰的认识，但是却不能让学生有一个清晰的认识，这就需要教师在研究完整个知识体系后，还要切身考虑学生的理解能力和思考能力，尽量展现出让学生能够接受的板书。
板书的另一个要求就是要少而精，如果教师上课的时候展现出非常多的板书，这不仅会加重学生的上课负担，还会让一些学生根本来不及听教师在讲什么，这样的学习是没有效果的，因此要让学生高效率的完成课堂内容，就要对板书内容进行深刻地考量，使板书呈现出精确、精炼以及画龙点睛的效果。面对最后的阅读理解问题，应该在对整篇文章有一个清晰的认识和条理的基础上完成。如果对文章的理解是不完全的，学生在解决问题的过程中就不能得心应手地回答问题。因此，教师应该着重培养学生的整体语篇分析能力。
（三）增强英语阅读理解教学过程中的启发性
在教授英语阅读的过程中，教师的作用不是对每一篇文章都要按照上述的步骤来与学生讲解，而是要通过一些典型的英语阅读文章来对学生进行讲解。讲解的目的在于使学生在未来的解题过程中都按照此过程来解决，为学生提供一个引导性、指导性的方法，增强学生的语篇分析能力。通过某一篇文章的启发，让学生形成一定的思想，并且此后都按照规定的步骤来完成。学生的语篇分析能力不是一蹴而就的，想要通过英语阅读理解来增强它就必须要经过一个长期的过程，几次的演练是不行的，要经过反复并且正确的练习才能逐渐形成这样的能力。因此对于我们来说，更重要的问题在于如何持之以恒并且让学生对锻炼语篇分析能力保持积极性。
长期以来，教育的目的都是提升学生的素质，前提就是学生要保持身心健康，如果因为学习而不能健康的成长这是不可取的，这不仅与我国的义务教育宗旨相违背，并且根本不利于學生的成长。要使学生在形成语篇分析能力的同时还要尽量把压力降到最低，唯一的办法就是将教学任务转换成学生感兴趣的事物，兴趣永远是最好的教师。那么要如何才能让学生对知识保持兴趣呢？这就是一个考验教师的时刻，要怎么改变教学模式才能提起学生的兴趣？那就是要改变传统枯燥的教学手段，在讲解的过程中增强趣味性，根据学生的年龄阶段，选取一些吸引学生的因素，有针对性地将教学内容与一些趣味性内容相结合，让学生在学习的过程中减轻枯燥性，增强趣味性。在趣味性教学结束后，就要开始对整体学习的知识进行关键性总结，强调学习的过程，而不是结果，让学生重视起语篇分析能力的培养。在英语阅读理解的过程中，有一些单词可能就会成为学生培养语篇分析能力的阻碍，对此，在前期学习的时候提高词汇量，在后期的运用过程中就能减少生词的数量，就能够更快、更准的抓住文章的含义。教师要在前期的练习过程中为学生提供一些启发性的方法，让学生在后期自己的学习过程中根据实际的情况来解决问题。
三、结语
英语阅读与我们中国人的母语阅读有一定的差异，由于整个语言系统的差异，汉语和英语在许多语法方面都是不同的。虽然是完全不同的两个语言体系，但是语言表达的情感都是相同的，在阅读的过程中，起关键作用的就是语篇分析能力。不论是汉语阅读还是英语阅读，阅读理解不仅仅考察的是阅读，还要通过阅读来得到相应的判断和感情，并且能够回答和理解关于阅读文章的一些问题，这样才算是一次完整的英语阅读理解。培养语篇分析能力的关键在于要先理解文章的意思，汉语和英语两者虽有不同，但是语篇分析能力有相通之处，能力形成后，即使是不同的语言类型，只要掌握、理解了文章意思，都能够运用语篇分析能力进行分析。
参考文献：
[1]陈慧.在英语阅读理解中加强学生语篇分析能力的培养[J].长三角（教育），2012（12）.
[2]贾建楠，陈静.浅谈语篇分析能力在高中英语阅读教学中的培养[J].智富时代，2015（9）.
[3]李宁宁，朱金芝.初中英语学生语篇分析能力培养策略探究[J].中学生英语，2019（6）.
作者简介：陈立莉（1994.1— ），女，汉族，甘肃永登人，中学二级，研究方向：高中英语教学。
课题项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题《语篇分析提升高中生英语思维品质的行动研究》的阶段成果，课题立项号GS[2019]GHB2044。
