陈重国
摘 要：新课改背景下，教育形式对高中政治教学提出了更高的要求，传统的教学模式越来越不适应现代教育的发展。构建高中政治高效课堂，全面落实以学生为主体、教师为主导的教学理念，是高中政治教学改革的全新目标。提升高中政治课堂教学的有效性，培养学生学习积极性，是现阶段高中政治教师面临的一项重要任务。本文结合实际，就如何构建高中政治高效课堂进行探讨和研究。
关键词：新课改;高中政治;高效课堂;构建
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）29-0069-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.034
新课改的不断深化，为我国教育事业发展注入了新的活力，构建高效课堂成为高中政治教学新的教学目标和教学路径。在高中政治教学中，传统的教学模式不能有效激发学生的学习兴趣，学生缺乏学习的自主性，影响了课堂教学效率和质量，教学效果事倍功半。为了进一步提升高中政治课堂教学的有效性，高中政治教师需要不斷优化教学方法，促进教学模式的与时俱进。而构建高中政治高效课堂，不仅有利于高中政治课堂教学效率的提升，也有利于充分发挥学生的主体地位，推动学生的全面发展，促进素质教育的实施。目前，我国正处于教育转型的重要时期，加强新课改背景下高中政治高效课堂的构建具有十分积极的意义。
一、高效课堂的内涵
高效课堂，顾名思义就是指在花费最少的时间、精力和物力的情况下，实现最优的教学效果。最优的教学效果主要体现在两个方面：一是追求效率的最大化。即单位时间内学生获得知识、能力和各种素养的最大提升;二是追求效益的最优化。主要指教学效果有质量的提升，在保证教学质量的基础上提升教学的效率，加强学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力和思维能力等各方面品质和素养的培养。如果在教学过程中只做到了其中的一个方面，都不是真正意义上的高效课堂。只有效率和效益两者兼具，和谐统一，才能真正实现“高效课堂”的构建。通过构建高效课堂，达到少教多学、主动学习的学习效果。
二、传统高中政治课堂存在的问题
（一）教学方式呆板，侧重于机械记忆
在传统的高中政治课堂中，很多教师为了追求教学的进度，往往采用“满堂灌 ”的教学方式，将考核的重点知识和理论一股脑灌输给学生，然后要求学生去机械地记忆和背诵，造成学生对知识的理解不深刻，一知半解，囫囵吞枣。在这个过程中，学生很难体会到学习的乐趣，只是根据教师的要求按部就班地学习，学习过程非常被动和枯燥，缺乏学习的积极性和热情。除此之外，学生被“题海战术”和“划重点”的教学方式所束缚，影响了学习兴趣的培养。
（二）教学内容单一，缺乏有益拓展
受传统教学观念的影响，在高中政治课堂中，一些教师往往只围绕着课本进行教学，照本宣科，教学内容单一，缺乏有益的补充和拓展，未能与实际生活建立起有效地连接。学生只能学习到课本上固有的内容，对社会发生的时事不了解，不能灵活地将课本上的知识与实际生活相联系，导致学习内容和社会发展相脱节，满足不了学生的实际需要，不能适应社会的变化和发展。
（三）教学模式僵化，课堂围绕教师展开
在传统的高中政治教学中，教师是课堂的中心，扮演着课堂的主要角色，学生的学习活动主要围绕教师的安排展开。教师授课占据了课堂的绝大部分时间，学生很少有自主探索的时间和空间，学习的自主性发挥不出来，不利于学生的成长和发展，阻碍了素质教育的实施。学生的学习积极性不高，影响了学习的效率和质量。
三、构建高中政治高效课堂的意义
高效课堂以教学过程的高效益为教学目标，它的核心是激发学生的积极性，促使学生更加全面的发展。在传统的高中政治教学过程中，以教师为中心，忽视了学生的主体地位，教学内容枯燥乏味，课堂氛围严肃压抑，不利于学生学习兴趣的培养和学习积极性的激发，影响了学生学习能力的发展。而高效课堂的构建，促使学生去自主学习、合作学习和高效学习，改变了灌输式的教学模式，提高了学生学习的自主性，促进了学生的全面发展。
四、构建高中政治高效课堂的有效策略
（一）密切联系实际，提高学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，高中政治教师在教学过程中要注重对学生学习兴趣的培养，增强学生学习的动力。高中政治的教学内容中有很多晦涩难懂、十分抽象的理论和知识，学生在学习的过程中较难理解，不容易产生学习兴趣。如果高中政治教师在教学的过程中只是单纯地就知识论知识，而不做任何的拓展和关联，这不利于学生的学习和理解，也不利于调动学生学习的积极性。因此，在教学时，教师可以充分发挥高超的教学艺术，把理论教学和实际相结合，巧妙灵活地将理论知识的讲解渗透到生活主题中去，促使教学内容“活”起来，提升学生的学习兴趣，便于学生对知识的学习和理解，从而更好地指导实际生活。在讲解《我国公民的政治参与》中民主选举这一部分内容时，高中政治教师在教授基本的理论知识的基础上，可以联系我国的基层民主选举实例，来提高学习的乐趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。
（二）重视学生自主学习，突出学生的主体地位
在传统的高中政治教学过程中，教师是课堂的中心，所有教学活动都紧紧围绕教师进行展开。学生很多时候都是被动地学习，很少有可以供自己自主探索和学习的时间，影响了学生学习自主性的发挥，不利于调动学生学习的积极性，也不利于学生的个性发展。在新课改不断深化的背景下，这种教学模式已经不再适应现代社会的发展，与教学改革的要求相违背。同时，也不利于高效课堂的构建。为了更好地打造高中政治高效课堂，教师需要在教学中充分尊重学生的主体地位，尽量减对课堂时间和学生时间的占用，多留出时间给学生自主探索和学习，将课堂的主体地位归还给学生，让学生做自己学习的主人，激发学生学习的主动性、创造性，提高学生学习的效率。
（三）完善学生的学习认知结构，提高教学的有效性
高中政治教学的过程就是学生认知结构逐渐建立的一个过程，学生认知的发展是循序渐进的，不断深化的。所以政治教师在教学时要有意识、有目的地对学生的认知结构进行优化，提高教学的有效性。首先，政治教师要从学生的认知规律出发，从简单的、基础的知识入手，根据学生的认知特点，通过启发性和探究性的教学活动，来提升学生的认知。其次，政治教师可以提前进行精心的备课，来优化和完善教学模式以及教学结构，从而更加符合学生的认识特点，提高教学有效性。
（四）优化教学流程，促使教学过程更加流畅、合理
教学流程是否流畅、合理对高效课堂的构建有着非常大的作用和影响。所有的教学计划、教学安排最终都要通过教学流程来呈现。所以，高中政治教师一定要加强对教学流程的优化和设计，促进教学流程的流畅、合理。一方面，高中政治教师要在教学中发挥好组织引导的作用。学生在学习中主体地位的发挥并不是一蹴而就的，它需要教师的合理组织与引导，以及通过有效的教学环节一步步去落实，否则学生的主体地位将会成为一种形式，一种口号。发挥教师的主导作用，是更好地发挥学生的主体地位的前提和保障。而教师的主导作用主要体现在教学目标、教学计划的贯彻和落实方面，也体现在对各个教学环节的有序衔接上面。另一方面，高中政治教师需要对教学流程进行艺术化的处理。比如，在进行课堂导入时，课堂导入的方式多种多样，高中政治教师一定要仔细思考，合理地选择其中一种效果最好的导入方式。在进行课堂设问时，教师一定要注重设问的技巧，不能毫无章法，要恰当地问，每个问题都要深思熟虑。高中政治教师在各个教学环节中，要时刻不忘对学生学习兴趣的培养，尽量让每一个教学环节都生动有趣，吸引学生的注意力，让学生保持注意力的集中。
（五）转变教学方式，激活课堂氛围
在传统的高中政治教学过程中，教学方式往往比较呆板，课堂氛围不够活跃。而构建高中政治高效课堂，要求教师转变教学方式，实施更加灵活的教学方式，充分调动课堂的氛围，激发学生学习的积极性。
1.采用积极互动的教学方式。在高中政治课堂上，教师要摆脱过去上课一言堂式的上课模式，不再唱独角戏，而是要以学生为教学活动的主体，多和学生进行互动交流，了解学生在学习中的困惑，及时地帮助学生解决难题，拉近师生之间的距离，增强学生学习的积极性，活跃课堂的氛圍。
2.利用多媒体进行教学。单纯的讲解课本知识会稍显枯燥，因此政治教师可以运用多媒体的视听功能，呈现丰富的教学内容，把抽象的知识通过精彩的视频、图画、以及音频呈现出来，提高课堂的趣味性。
（六）改变教学评价方式，全方位评价学生
随着新课改的不断推进，教学评价方式也需要做出相应的改变。不仅要注重教学评价的科学性，也要注重教学评价的全面性。部分高中教学评价的主要形式是考试，仅仅以考试来评价学生也显得比较单调。因此，高中政治教师可以采用更加多元化的评价方式对学生进行全方位、综合的评价，提高评价的科学性、公正性。在进行教学评价的时候，教师可以充分借鉴和运用新课改的教学成果和教学评价方法，努力做到教学评价的客观、公正和全面。教学评价需要随着新课改的深入而不断改变和完善，真正做到与时俱进。
五、结语
新课改背景下，构建高中政治高效课堂，是深化教学改革，提高教学效率和教学质量的重要要求。它需要高中政治教师不断优化教学模式，改进教学方法，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性，提高课堂教学有效性。其中，高中政治高效课堂的构建，仅仅教师努力是不够的，还需要学生的积极配合，方能更好地实现高效课堂的构建。
参考文献：
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[责任编辑 薛晓静]
