摘 要：本研究对幼儿教师教学胜任力与幸福感的相关理论進行梳理与综述，采用文献法、问卷法、访谈法等方法，对幼儿教师进行调查，并采用相关的统计工具进行分析，得出幼儿教师胜任力与幸福感的总体情况，进而探讨了幼儿教师的教学胜任力与幸福感的关系：幼儿教师胜任力与幸福感的相关关系，幼儿教师胜任力维度责任心与幼儿教师幸福感与在职成效显著相关;组织管理与在职成效、职业认知成差异显著;专业知识与在职成效、职业认知及人际关系显著相关;成就感与在职成效、人际关系显著相关。
关键词：幼儿教师;教学胜任力;幸福感
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）22-0171-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.085
近年来，不论是社会还是国家对幼儿教师关注度都是比较高的。十九大报告提出“幼有所育”，要求全社会对儿童的未来发展和成长表示关心，也对儿童教育事业表示更多的关心。这也表明我国对学前教育越来越关注。2018年第七个全国学前教育宣传月活动，活动主题“我是幼儿园教师”，这都显示了幼儿教师角色的重要性。
中国学前教育研究会组织专家撰写了系列文章，例如，虞永平教授撰写的《幼儿园教师是专业而有尊严的职业》，华东师范大学姜勇教授撰写的《谈谈幼儿园教师的仁爱之心》，在一定程度上使社会对幼儿园教师的地位和作用引起重视，了解到幼儿教师的职业专业性，对加大对学前教育的投入的必要性的重视。因此，要从各层面加强提升幼儿园教师的职业及自我认同感与获得感和幸福感等。
2018中国学前教育研究会学术年会现场，李季湄教授带来《关于实现高质量发展——新时期中国幼教的使命与责任》的主题报告。报告指出，质量是幼儿教育的生命线，要注重保质。在新时代发展背景下，实现幼教高质量发展，幼儿教师首先要能够胜任幼儿教师这个岗位，只有充分考查幼儿教师各项胜任力指标才能为这个岗位输送合格的幼儿教师，幼儿教师才能在自己的工作中实现更多的成就感与幸福感，进而才能实现幼教高质量发展。正确认识到幼儿教师的重要性，也要重新考虑到幼儿教师所面临的职业压力，只有真正考虑到幼儿教师的职业压力，关注幼儿教师本身存在的问题并进行解决，才能真正实现幼儿教师的成就感和幸福感。为此研究幼儿教师胜任力、职业压力与幸福感的关系，才是从实践出发关注幼儿教师这个群体，符合当下的研究。
一、幼儿教师教学胜任力与幸福感的概念
1.幼儿教师教学胜任力。通过阅读大量的文献，我发现不同的研究者对此有不同的理解，在参考了众多的研究后提出此概念，本研究中的幼儿教师教学胜任力定义是在幼儿教育教学过程中，幼儿教师能在自己能力范围内高效、出色地完成本职任务，主要包括教育教学态度、教育能力与技巧、心理特点以及行为动机等。
2.幼儿教师的幸福感。研究者对幼儿教师幸福感的理解大致有三类：（1）美好的愉悦状态;（2）对事物满意的评价;（3）经历后的感觉体验（或生活方式）。本研究综合以上的研究，偏向于把教师幸福感作为对不同事物的体验和生活方式的认识。
二、幼儿教师教学胜任力与幸福感的相关关系
从表1（见附表1）可知，幼儿教师教学胜任力与幸福感总体不显著。
从表2（见附表2）可以看出，幼儿教师胜任力维度责任心与幼儿教师幸福感与在职成效显著正相关;组织管理与在职成效、职业认知显著正相关;专业知识与在职成效、职业认知及人际关系显著正相关;成就感与在职成效、人际关系显著正相关。其中，幼儿教师胜任力维度中责任心不能绝对影响园所环境、身体健康和薪资待遇，提高幼儿教师的幸福感。责任心、组织管理、专业知识、成就感、人际沟通幼儿教师胜任力与工作态度一定程度上反向影响，说明幸福感维度工作态度不能通过胜任力的这些维度来提高。通过这个表格还能够看出薪资待遇与幼儿教师胜任力的成就感显著负相关。
三、幼儿教师的教学胜任力与幸福感的关系分析
幼儿教师教学胜任力维度责任心与幼儿教师幸福感在职成效显著相关;组织管理与在职成效、职业认知成差异显著;专业知识与在职成效、职业认知及人际关系显著相关;成就感与在职成效、人际关系显著相关。其中幼儿教师胜任力维度中责任心与工作态度、园所环境、身体健康和薪资待遇不能改善幼儿教师这些幸福感。责任心、组织管理、专业知识、成就感、人际沟通幼儿教师胜任力维度与工作态度反向影响，说明幸福感维度工作态度不能通过胜任力的这些维度本质来提高。通过这个表还能够看出，园所环境与幼儿教师胜任能力的责任心、组织管理、成就感影响不大。薪资待遇与幼儿教师胜任力责任心、组织管理、成就感及人际沟通成反向影响。
幼儿教师责任心越强，越能用心掌握基本的教学技能，能积极主动完成教学任务，在工作中逐渐增强了自己的教育经验，在职成效幸福感越强。幼儿教师对专业知识了解得越多，解决问题的能力相对较强，在幼儿园的业务越熟练，在职成效、职业认知及人际关系这些方面的幸福感越强。同时研究结果也显示，幼儿教师幸福感的园所环境、工作态度、身体健康等维度对幼儿教师胜任力来影响不大，主要原因是这些因素不是幼儿教师提高胜任力就能获得这些幸福感的，胜任力只是一方面因素，幼儿教师的幸福感还受其他主客观因素影响。园所环境幸福感，随着胜任力的增强，随之对园所环境的要求增高，幸福感相对减弱。
四、提高幼儿教师教学胜任力与幸福感的建议
1.师德为先，树立正确的幼儿教育观。学前教育阶段，是保育和教育相结合的教育，两者不可分离，幼儿教师还得处理好与幼儿、幼儿家长、同事、园领导及社会的关系，这就得需要幼儿教师不断加强自身的师德修养，尊重爱护每一个幼儿，形成正确的幼儿观、职业观等，从而热爱自己的事业，真正将职业理想与职业道德相结合，在工作中实现自己的价值并从中体验到幸福感。
2.终身学习，提高幼儿教师的专业知识。加强对不同成长阶段的幼儿园教师进行各种培训，定期组织园内资深幼儿教师座谈、邀请专家讲座以及去外地参加会议培训等，帮助幼儿教师掌握新时代下的多样学习方式及学习各类专业知识扩充其储备，并且帮助幼儿教师提升与强化先进的幼儿理念，让幼儿教师在工作中获得更多的成就感与幸福感。
3.反思实践，提高幼儿教师的专业能力。鼓励幼儿教师在保教结合的教育中，关注每一个游戏活动、教学活动的开始、中间与结束这一系列过程，增强反思教学活动的能力，并针对一些问题进行课题的研究等。在工作中形成学习—实践—反思—实践的思路，提升幼儿教师的胜任力，提高幸福感。
综上所述，幼儿教师的教学胜任力与幸福感关系总体不显著，这两份问卷调查中显示出的结果，很大程度上受问卷调查对象不同的影响，幼儿教师要积极学习教学策略才能不断提升自己的教学胜任力，这样才能实现自我满足感，进一步提高自己的幸福感。
参考文献：
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[4]雷燕.幼儿教师主观幸福感及影响因素研究[D].西南大学，2006.
[5]刘晶波主编.学前教育研究方法[M].北京：人民教育出版社，2007.
作者简介：彭陶（1991.2— ），女，汉族，安徽安庆人，助教，研究方向：学前教育。
