摘 要：语文教学不应当局限于课堂内，也应当包含生活化内容，如此才能够取得良好的语文教学效果。在新课程改革背景下，教师应当善于挖掘语文教材中的重要资源，同时要借助乡土资源引导学生观察周围的环境。通过选取具有特色的乡土资源融入语文教学活动中，能够丰富学生的学习视角，并且增强学生的语文学习兴趣，从而潜移默化地提高学生的语文综合素养。本文基于此背景分析研讨乡土文化资源在中学语文课程中的开发以及利用，并且提出具体的语文教学对策。
关键词：乡土文化;新课程标准;中学语文;课程开发利用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）22-0109-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.054
当前新课程理念的提出，使语文教学受到了社会各界的广泛重视。在语文教学过程中，教师应当充分重视利用课程资源，在教育教学活动中采用各类教学方法，提高学生的语文学习兴趣，增强学生的知识素养。语文教学中包含丰富多元的教育资源，乡土文化便是语文教育中的重要文化资源。所以在新课程改革背景下开展语文教学，教师应当深入挖掘乡土文化资源，切实增强学生的思维认知水平，引导学生更好地体验生活，培养学生的综合素养。
一、乡土文化理论概述
乡土文化是传统文化与教育学习的发源地，也是发扬中华优秀传统文化的重要渠道，是进行语文教育的重要方式。在新课程标准中明确提出应当将实践与教学紧密结合，充分重视语文教学的意义。语文教学不只是传授知识，还应当带领学生感悟传统文化以及乡土风貌，培养学生的精神风气。所以在教学过程中，教师应当重视乡土文化资源的教育作用，结合学生的认知标准，深入挖掘乡土文化特色，通过借助传统文化内涵，进一步丰富课程教学方式，将乡土文化资源与课程教学紧密契合，从而提高语文教学水准，帮助学生树立正确的人生观和世界观、价值观。
传统文化具有丰富性，可以陶冶人们的情操。当前我国信息技术与科学技术不断发展，传统文化受到外来文化的影响，在这种情况下，有些学生的乡土观念逐渐淡薄。从本质上分析，传统文化与乡土文化属于民族的精神支柱，有着难以替代的重要作用，所以在新课程改革标准下，中学语文教学应当深入挖掘乡土文化资源，将语文教学与乡土文化有效契合，从而潜移默化地提高学生的爱国主义情感以及综合素养。
二、借助乡土文化资源，拓宽学生学习视角
课堂是学生学习的重要场所，也是对学生进行教育的重要方式，通过开展特色课程能够引领学生深入学习乡土文化。将乡土文化资源引入到语文课堂教学中，通过借助文化资源拓宽学生的学习视角，有助于激发学生的学习兴趣。
在传统语文教学过程中，很多教师习惯采用讲授式教学方式，教学内容无非就是教科书中的内容。但是在乡土文化资源的熏陶下，教师可以引导学生阅读乡土文化书籍，整理有关乡土文化和传统文化特色的文章，在课堂上与其他同学分享交流，能够培养学生的阅读兴趣，丰富学生的文化底蕴。通过挖掘乡土文化资源开展特色课程，使学生以小组的形式积极踊跃地进行文章朗读或者是文化辩论。有助于学生将课堂学习延续到课外，在课外广泛摄入传统文化内容，进一步激发对于传统文化的热爱之情，增强学生的民族自信心与自豪感，同时也为学生日后的学习打下了夯实的文化基础。
每一片土地都孕育着不同的历史文化和乡土人情，所以在初中语文教学中，教师要借助乡土资源丰富教学内容，拓展教学资源，提升学生的学习主动性。并且在乡土资源教学当中，教师要结合现阶段学生的学习需求以及对语文知识的掌握能力进行创新性的教学，充分地挖掘资源，吸引学生学习兴趣，提升学生的学习能力，增强学生的探索意识。
教师积极丰富课程资源，能夠更好地提高教学效果，同时教师也能在这个过程中不断地自我提升，自我完善，增强对课本的了解程度。教师还要使学生在实践中进行学习和探索，引导学生走出教室，了解自己所生活的土地上的风土人情以及山水知识，引导学生在山林当中畅游和探索，使学生能够更好地认识到山林的特征与乡土人情的魅力。初中语文教师可以在实际的教育工作当中，积极开展相关活动，并在活动中启发学生了解乡土文化，从而不断地丰富学生的学习生活，使学生切实感受到语文知识与乡土文化的联系，感受到语文知识的魅力，从而提升学生的学习能力。
三、将乡土文化资源融入课程教学，激发学生学习兴趣
中华优秀传统文化值得被传承和发扬。在新课程改革背景下，教师应当正确认识到语文教学中应当深入挖掘传统文化资源，将乡土文化资源与语文教学有效融合，鼓励学生积极有效地收集资料，了解地域文化特色以及民间风俗习惯。根据各类文化信息引导学生分类整理，比如可以鼓励学生制作手抄报或者是导游指导刊，可以向相关部门投递，将语文学习与文化知识传承有效融合，帮助学生形成正确的学习兴趣，从而积极主动地进行语文知识探索。
在初中语文课程教学当中，为了更好地满足学生的学习需求，提升学生的综合素养，使学生全面发展和不断完善，教师就要在实际的教育工作当中结合乡土文化资源拓展学生的学习思维，提高学生的综合素养，并且在实际的教学工作当中使学生体会到生活的美好，从而培养学生热爱生活，热爱学习的良好习惯。教师还应该在教育教学中，通过潜移默化的教育工作给予学生思想上的引导和提升，逐步地培养学生良好的人格素养，并且在教育当中提升自身的课程把握能力。教师也要在教材创设过程中丰富教学内容，使教学内容更加契合学生的发展需求，将乡土文化融入初中语文课本当中。
例如，教师在引导学生学习《送东阳马生序》这篇文章时，就可以根据课本教学内容拓展教学知识，利用学生比较熟悉的历史故事，引导学生更好地理解此篇课文内容。教师就可以举例本地的历史文化名人的故事，其年幼时家庭贫困，但一心努力读书，并且取得了优异的成绩，为后世的发展贡献了坚实的力量。教师通过将乡土文人与课文知识内容相互结合，唤起学生的联想能力，激发学生的感悟思维，使学生在课堂学习中更好地掌握语文的相关知识点，同时还提高了学生的学习和探索意识。
教师要利用乡土文化培养学生的综合素养，提升学生的道德观念，使学生能够更热爱国家和民族，从而培养学生坚强的意志和品格，使学生在将来进入到社会时具备良好的素养，为国家和人民服务。所以在教学过程中，教师应当鼓励学生积极主动地参与语文学习活动，加强师生之间的互动和交流，通过旁征博引结合自然与社会现象，将社会中的热点问题与语文知识有效融合，从而增强学生的认知能力，也能够增强语文教学的时代感。
四、深入挖掘乡土文化内涵，凸显语文教育魅力
在进行语文教学过程中，教师不仅要开展丰富多元的语文活动，也应当结合学生的认知规律，深入挖掘乡土文化内涵。例如，可以开展乡土文化之旅等社会实践性活动，丰富学生的社会知识，带领学生深入探究社会现象，使学生感受到语文知识不只是在课堂上，也存在于日常的生活之中，在生活化学习过程中感受到乡土文化的魅力，从而凸显语文教育的意义。再如，教师可以鼓励学生以小组的形式深入民间进行问卷调查，感受本地居民的衣食住行以及文化特色。通过记录乡土文化以及民俗特点，能够增强学生的自主探究兴趣以及团结协作能力，之后教师再鼓励学生以小组的形式展示本組成员的文化学习成果。这样做能够增强学生对于社会实践的认同感，并且提高学生的语言表达能力以及人际沟通能力。将语文理论知识与社会实践有效融合，增强学生对于语文知识的认知高度，从而提高学生的语文探究兴趣。
乡土文化是人们一生中难以释怀的文化情结，在新课程改革背景下，教师应当将乡土文化资源与语文教学有效融合，深入开发语文课程资源，使学生接受乡土文化的熏陶和启迪，激发学生的语文学习热情。乡土文化也是人们发展的动力和对美好精神的向往，所以教师可以在教学中利用本土文化培养学生的学习情感，提升学生学习动力，使学生更好地学会表达和探索。教师要树立终身学习观念，深入挖掘语文教材中的文化资源，同时要借助乡土文化资源，提高学生的语文认知能力和探索意识。
在语文教育教学中，由于课本当中的内容具有一定的局限性，所以教师要通过课本教学内容逐步拓展教学资源，并且将乡土文化融入实际的教育教学工作中，利用课堂文化与课外知识相互融合的教育方式，培养学生的传承能力和探索意识，使学生能够更加了解乡土资源和文化传承，增强学生的综合素质和传承意识。教师可以通过整合乡土文化资源，引导学生更好地理解相关的知识点，从而有效地提升语文教学的高效性。
在初中语文教学当中，教师要结合书中知识点，使学生了解本地区的历史文化和风土人情，使学生能够感受到传统文化对于自身发展的重要性，从而有效地提升学生的学习热情，增强学生的艺术体验感，使学生在实践和探索当中逐步形成语文学习的思维。教师还可以在教育教学中引导学生走入当地的博物馆以及文化纪念场所，利用实践性的活动引导学生有所感悟有所思考，增强学生对于乡土文化认识的程度，加深学生的学习印象，使学生在学习的过程中更好地了解家乡的文化特点，提高自身的综合素质。
五、结语
结合上述内容，我们能够发现在中学语文教学中有效融入乡土文化资源，能够增强学生的思维认知，拓宽学习视角。将语文知识与当地的文化习俗有效融合，进一步拓宽语文课堂教学范围，不仅能增强学生的理解能力，而且还能够凸显当地的文化内涵，使学生更好地理解传统文化习俗。所以在新课程改革背景下，教师应当正确认识到乡土文化资源在中学语文教学中的重要作用，通过乡土资源熏陶激发学生的学习兴趣，并且弘扬本土文化，使学生能够接受良好的区域文化教育，进一步增强学生的知识探索欲望，从而取得良好的课程教学效果。
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作者简介：吴学兵（1980.9— ），男，汉族，甘肃会宁人，中学一级，研究方向：会宁县乡土文化。
