摘 要：在全球化趋势下，社会对于英语人才的需求量明显增大，英语能力也是衡量一个综合型人才的关键指标。小学英语教师应该创新教学理念与方法，满足学生的学习与成长需求，提升其英语综合素养。趣味教学的应用，能够激发学生的学习兴趣，促进其学习效率的提升。对此，可对当前小学英语教学的问题进行分析，探索小学英语趣味教学的基本策略。
关键词：小学英语;趣味教学;策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）22-0055-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.027
英语是初中课程体系的重要组成部分，对于增强学生的跨文化交际能力具有关键作用。在素质教育背景下，传统教育教学方法呈现出一定的弊端，难以适应当前教学工作的实际特点，导致教学目标的实现存在困难。小学生的认知能力尚处于形成阶段，其学习动力往往来自对事物本身的兴趣。在实际教学过程当中，教师应该构建趣味教学课堂，激发学生对英语的兴趣，从而提升其学习积极性与主动性。在传统教学模式下，教师的教学方法过于单一，而且在教学中存在思维僵化的问题，不利于营造和谐、融洽的课堂氛围。为此，教师应该对学生的兴趣爱好进行分析，并有效渗透在教学实践工作当中。
一、趣味教学的基本概念
趣味教学的概念来源于趣味教育，在教学中要求教师能够从学生的心理情趣出发，促進其学习兴趣与心理素质的提升。教师在趣味教学当中应该扮演一个引导者的角色，激发学生的求知欲和创造欲。传统教学模式已经难以适应当前教育发展的潮流，必须将趣味性融入教学课堂当中，使受教育者能够更具创造性地投入到学习当中，促进学习效率的提升[1]。趣味性、自主性、个体性、实用性和创造性，是趣味教学的基本特点。该教学方法不仅能够增强学生的参与度，而且能够促进学生的个性发展，使其创造性得到充分激发，引导学生的自主学习。教师应该对小学英语教学的基本特点进行分析，并在实践工作当中融入趣味教学的基本策略。
二、小学英语教学存在的问题
教师往往采用固定的教学流程，导致教学模式的僵化问题严重，不利于学生积极性与主动性的激发，限制了其学习效率的提高。教师未能对当前教学实际情况进行分析，对于学生的基本情况不够了解，教学方法存在生搬硬套的问题，导致部分学生难以适应教学课堂。受到应试教育理念的影响，教师过于重视学生的考试成绩，从而忽视了学生学习能力的培养，学生的英语交际能力不高。游戏教学法是一种常用的教学方法，能够增强课堂氛围的活跃性，真正实现教学相长。但是，由于游戏运用过于呆板，会导致学生体会不到游戏的趣味性，在游戏中的参与度不高。同时，教师对于先进教学技术的应用能力不足，无法通过现代教育技术优化传统教学课堂，导致学生的主观能动性未能得到充分激发。
三、小学英语趣味教学的策略
（一）优化师生关系
融洽的师生关系，是实现趣味教学目标的基础与前提。教师的专业素养、课堂表现等，都会对学生的学习兴趣产生极大的影响，只有帮助学生建立与教师的良好关系，才能使其喜欢上本门课程，从而激发自身的主观能动性，促进学习效率的提高。在传统教学模式下，教师往往扮演一个高高在上的权威者形象，与学生的关系较为疏远，导致学生在学习中存在恐惧心理。为此，教师应该致力于构建和谐、民主、平等的师生关系，以平等的姿态与学生交流互动，消除学生内心的紧张感。同时，教师需要在课堂当中运用风趣幽默的语言，构建欢乐的课堂氛围，引导学生在快乐的情绪下开展小学英语学习。教师要多对学生进行鼓励与表扬，使其能够感受到教师的关爱，真正实现寓教于乐[2]。只有拉近教师与学生之间的关系，他们才能体会到英语课程的乐趣，逐步提升课堂教学效果。当学生在学习中出现错误时，教师应该采用委婉的引导方式，避免对学生进行讥讽或者嘲笑，打击学生参与课堂学习的积极性与主动性。
（二）创设教学情境
良好的教学情境，能够使学生摆脱传统课堂模式的限制，激发学生的创造性，使其在丰富的情境当中培养学习兴趣，起到事半功倍的效果。将学生带入到趣味化情境当中，能够实现对抽象化知识概念的具体化处理，帮助学生降低英语学习的难度，使其能够在情境当中获得情感认知体验。教师应该重视对实物道具的合理应用，通过学生熟知的事物构建起有效的教学情境，使学生能够灵活运用所学知识，消除传统教学模式下的单一化弊端。教学情境是实现情感教育的有效途径，在小学英语教学当中，不仅需要帮助学生掌握丰富的知识，更重要的是增强其情感认知，使其能够在情境当中提升认知能力[3]。尤其是对于英语这门学科而言，其语言文化与汉语文化存在较大的差异性，这也是教学的难点。在趣味性的教学情境下，学生能够更加深入地了解英语文化，在文化土壤当中获得英语能力的提升。尤其是随着现代教育技术的快速发展，教学情境的构建可以借助于多媒体技术，能够以文字、图片、音乐和视频等多元化呈现教学内容，充分调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官，最大限度激发学生的学习兴趣。教师可以将电影或者动画的片段应用于课堂当中，引导学生在特定的氛围当中感受英语的发音，增强教学工作的效果。
（三）联系生活实际
很多小学生对英语课程缺乏兴趣，往往是由于教学内容与生活的衔接性不足，导致学生在学习中产生陌生感与疏离感。因此，在教学实践当中，教师应该从生活当中获取教学资源，并合理应用在英语教学当中，帮助学生从熟悉的事物和场景当中学习英语知识，降低学习的难度。首先，应该通过生活化教学激发学生的学习动机，帮助学生明确学习目的的同时，加强理想教育，使其能够树立远大的理想，并在日常学习当中落实阶段性目标要求。为此，教师应该举办相关主题的演讲比赛，使学生能够在学期之初就根据自身情况树立切实可行的目标，从而促进学习动机的激发。此外，教师需要增强自身的观察能力，能够将身边的事物转化为可用的教学资源，并在课堂当中进行灵活运用。教师应该对学生的兴趣爱好进行调查分析，在教学当中唤醒学生的生活经验与旧有知识，为趣味教学的推进提供良好的辅助作用。将枯燥的英语知识与生活实际联系在一起，可以消除学生在课堂当中产生的无聊感与乏味感，促进课堂教学效率的提升。生活化教学作为一种先进的教学方法，在当前教学工作中得到广泛应用。
（四）合理运用儿歌
小学生的年龄较小，对于单词和短语的记忆缺乏有效的方法，尤其是在长篇对话的学习当中，容易出现情绪懈怠问题。小学生普遍对儿歌感兴趣，通过朗朗上口、简洁明了的语句，能够使学生感受到英语语言的特殊性与趣味性，从而激发学生的学习兴趣。为此，教师应该对当前教学内容进行有效整合，编出一些符合学生生活实际的儿歌，通过押韵的形式吸引学生的兴趣，使学生在课堂和课下都会不由自主地吟诵儿歌，从而促进英语学习效率的提升。学生的积极情绪，可以通过趣味性的儿歌得到有效调动。在课堂导入环节，教师应该采用多媒体设备播放相关儿歌，将学生的注意力迅速引入到课堂当中，通过优美的旋律和轻松的节奏构建活跃的课堂氛围。宽松的学习氛围，能够消除学生内心的紧张感，使其全身心投入到课堂学习当中，快速进入到学习的最佳状态。此外，教师还应该明确教学的重点与难点，并在儿歌当中进行有效体现，使学生能够在欢乐的氛围当中提升自身的英语综合素養[4]。在编创儿歌的过程当中，教师还应该鼓励学生的自由创作，增强其创造力与想象力。
（五）设计课堂游戏
小学生由于年龄较小，天生对游戏感兴趣，通过设计合理的课堂游戏，能够营造良好的课堂氛围，增强学生在英语学习中的参与度。在丰富的游戏活动当中，学生不再认为学习英语是一件苦差事，而是能够以饱满的热情主动推动游戏的实施，培养良好的自主学习习惯。教师在设计课堂游戏时，应该确保游戏规则的简单性，防止游戏难度过高对学生自信心造成打击。教师可通过游戏对已学知识进行回顾，同时能够过渡到新知识的学习当中，避免机械性训练对学习兴趣造成影响。由于不同年龄段的学生在认知能力和学习能力等方面存在较大的差异性，教师在设计课堂游戏时应该从实际出发，满足不同学生的实际学习需求。在低年级的英语教学当中，教师可以运用趣味性较强的游戏，以英语学习兴趣的培养为主。而在高年级的英语教学当中，教师可以合理设置一些探究性游戏，使学生通过独立思考解决实际问题。此外，不同学生在性格特点和兴趣爱好等方面也存在较大的差异性，教师应该对学生进行合理分组，并鼓励其在团结合作中共同完成游戏任务。
（六）举办实践活动
英语教学不能够仅仅停留在课堂当中，而是应该通过丰富的实践活动，增强学生的英语交际能力，使学生在实践中获得语言学习的乐趣。尤其是在素质教育背景下，教师应该实现理论与实践教学的有机结合，不断提升教学工作水平。这就需要教师能够增强自身的组织能力，根据不同教学任务设置相应的实践活动。英语朗诵比赛、演讲比赛、听力比赛和作文比赛等等，是在当前英语实践活动当中常用的方式。教师应该对学生进行合理分组，使其能够在实践活动当中互帮互助，在合作学习当中解决实践中遇到的问题。通过丰富的课外实践活动，能够营造良好的英语学习氛围，促使学生能够主动说英语，促进其跨文化交际能力的提升。在网络信息技术水平逐渐提升的趋势下，教师应该合理组织线上活动与线下活动，突破时间与空间的限制，实现对学生碎片化时间的利用，运用多种方法构建趣味性课堂，提升教学工作水平。
参考文献：
[1]李梦云.以兴趣为引导 以乐趣为开端——小学英语趣味化教学策略探析[J].读与写（教育教学刊），2019（8）：172.
[2]孙洁琳.孩童角度，童心展现——小学英语趣味教学开展路径[J].小学教学参考，2019（24）：77.
[3]王玉平.小学英语趣味课堂的构建初探[J].亚太教育，2019（7）：78.
[4]杨妮娜.浅析小学英语趣味教学课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（6）：171.
作者简介：何永强（1990.8— ），男，汉族，甘肃岷县人，一级教师，研究方向：小学英语教学。
