白雅伦
摘 要：学习共同体是指学生和教师共同构成的团体，构建学习共同体之后学生之间以及学生和教师可以在学习过程中加强交流、沟通，并一同完成学习任务。在这个过程中，学生之间可以取长补短，相互促进、相互进步，而教师也可以充分发挥引导作用来对学生的学习进行引导和指导，凸显学生的自主学习。现代教育理念认为，课堂是一个微型社会，学校的课堂应该是一个学习共同体。本文就初中语文课程中学习共同体建设的重要性以及有效策略进行探析，旨在为人们提供一定的参考。
关键词：初中;语文课程;学习共同体
近年来，由于我国新课程改革的不断深入，初中语文的教学理念和教学模式都发生了很大的变化。构建学习共同体是一种新型的教学方法，其改变了传统教学模式中单向传输知识的教学方式，充分凸显了学生学习的主体性，能够有效促进学生的自主学习，引导学生掌握有效的学习方法。因此，初中语文教师在语文课程教学中构建学习共同体，以全面提升教学质量。
一、学习共同体建设的重要性
学习共同体是为了完成学习任务而构建的团体，在实际的教学过程中，教师构建的学习共同体在团体内部所有的成员都有着相同的目标，成员之间相互依赖、相互促进。学习共同体表现出良好的社会强化功能，其构建是满足学生的学习需求，并且所有的学生在参与学习活动时都应该遵循一定的规则[1]。另外，学习共同体还表现出良好的信息交流功能，在整个团体中，无论是学生之间还是学生和教师之间都需要进行有效的沟通交流，在沟通交流中让学生了解相互的想法，教师也能够了解学生的想法，而不同的学生可以从不同的角度和不同的层面看待问题，通过有效的交流就可以让学生了解各个方面和各个层面看到的信息，对自己的想法具有一定的反思作用，从而帮助学生重新对自己的思路和理解进行组织。
学校教育随着社会的不断进步也在不断改革，当前很多国家都在进行学校教育的改革以及实验，而有学者指出，课堂是学校教育改革的中心，所有的教学改革都应该从课堂出发，为课堂改革在于要构建以学生为中心的课堂文化。受到应试教育的影响，我国现阶段的学校教育依然过于强调分数和成绩，都希望在有限的课堂上将更多的知识传输给学生，却忘记了学生本应该是学习的中心，课堂上应该凸显学习而并非教师的教。实际上，要突出教育改革，突出学生的学习过程，就应该将学校的课堂当成是一个学习共同体，所有的学生都是这个共同体的成员，而各个学科的任课教师也同样是这个团体的成员，通过各个学科教师共同参与来促进学生的主动学习、自主学习。
二、初中语文课程构建学习共同体的重要作用
1.能够有效引导学生自主学习。语文作为一门人文学科，很多内容都需要记忆和背诵，因此在传统的初中语文教学中，教师主要采用教师讲解、学生听讲的模式开展教学，这样一来学生都是被动学习现成的知识，并要求学生记忆和背诵，学生在学习过程中并没有融入自己的思考，导致所学的知识停留在表层，无法将课文中蕴含的知识和道理真正内化为自己的知识[2]。并且在这种学习模式下，学生自身的学习能力无法提升，对教师的依赖性太大，导致学生无法在课外用自己的学习能力和学习方法掌握知识，不利于学生知识面的拓展，让学生所学的知识只局限于课本上。而构建学习共同体，从初中生的学习特点和性格特点出发来构建学生之间的合作学习或者教师之间的合作学习，强调的是学生的自主学习，并且营造的课堂氛围也更加活跃，让课堂动起来，而学生也能够积极参与到各种教学环节和教学活动中，以提升学生的学习主体性，并引导学生自主学习，让学生掌握学习的有效方法。
2.利于构建新型的师生关系。在传统的教学观念中，教师就代表着权威，并且师生之间缺乏有效的沟通和交流，教师一般都是单向将知识传输给学生。实际上，教学是师生双向的互动过程，教师和学生之间应该相互影响，通过有效的师生互动，让教师了解学生的想法和学习状况，从而调整教学策略以及教学进度，以制定更适应学生的教学策略。而对于学生来说，教师则更应该发挥引导作用，更多地让学生去探索和思考。而构建学习共同体，让教师和学生有效沟通和交流，教师就可以很好地把握学生的学习状况，并随时调整教学策略。在师生交流和沟通的过程中，学生可能会提出各种各样的问题，教师作为学生学习的引导者，应该要针对各种问题来引导学生自己找出答案，这就不得不促使教师不断提升自己的专业水平，不断积累更多的课外知识。教师还可以通过自身扎实的知识基础以及人格魅力来感染、影响学生，对学生造成潜移默化的影响，让学生在和教师的互动中获取更多的生成性资源。
3.能够全面提升教学质量。建立和维持学习共同体的有效途径是沟通，初中语文教师要想在教学过程中更有针对性地开展教学，就应该了解每一位学生的特点和学习状况。而构建学习共同体，师生之间的沟通强化了，师生之间的互动宽度和互动深度都有了很大的提升，通过学生之间的交流沟通教师可以更好地了解学生，从而针对学生的实际情况制定更具有针对性的教学策略[3]。而学生之间通过更有深度和广度的沟通能够有效促进思维碰撞，相互启迪和启发，从而激活思维，启迪智慧，让学生能够更好地把握语文学习的主题，并从中获得更多的真实体验和感悟。由此可见，通过学习共同体的构建还能够很好地促进教学质量的提升。
三、学习共同体构建的方向
1.小组学习共同体。在初中语文教学中构建学习共同体，小组学习共同体是作为常见的形式之一。教师在构建小组学习共同體时，一定要合理分组，应该从学生的学习能力、学习水平、组织能力、兴趣爱好等各个方面的因素来进行分组，每个小组的人数适合在5-6个人左右，分组一定要确保每个小组的均衡性，每个小组应该最好包含不同学习能力、不同性格特点的学生。分好组之后，教师还应该根据小组成员的能力、性格来选择小组长，并给每一个小组成员安排一定的工作，例如记录员、总结员、发言员等，让每个学生都能够感觉到自己是小组的主人。小组学习共同体是一个小组为单位来共同学习，在初中语文的课堂上，教师可以在课堂上提出对应的学习任务或者问题，以小组为单位展开讨论，发挥学习共同体的作用。小组长要组织好小组成员围绕着教师给出的学习任务或者问题展开讨论，学生之间形成良好的沟通交流关系，分享自己的思考思路，同时倾听别的同学的不同见解，共同探究将学习任务完成。
2.组间学习共同体。组间学习共同体也受到了教师的重视，其是只通过小组来完成学习任务，而不同的小组之间按照一定的顺序来发表小组成员，对自主学习共识进行交流，发表独到的见解，并提出不同的解决问题的方案，促进组间之间的相互学习、相互帮助和相互促进。组间学习共同体重在对学习成果或者学习思路的展示交流，在实际的展示交流过程中，要将本小组共同学习的成果展示出来，并简单介绍得出这一结果或者结论的思考方向和思维过程[4]。通过组间学习共同体，每个小组可以了解别的小组的学习过程、思维过程，通过小组学习共同体之后再结合组间学习共同体，就可以实现整个课堂的学习共同体，让整个班级的学生当成学习共同体来实现有效的沟通交流。每个小组将自己的学习成果和思维过程展现出来之后，别的小组可以沿着本小组的思路来进行补充或者提出纠正，做好评议。将小组学习共同体和组间学习共同体融合，就能够增强学生的参与率，同时扩大交流面，从而取得良好的学习效果。
3.师生学习共同体。师生学习共同体很容易被教师所忽视，实际上，师生学习共同体是课堂学习共同体构建的核心组件。初中语文教师在实际的教学过程中可以构建师生学习共同体，以此来为师生之间的平等沟通和有效交流构建良好的平台，从而促进师生之间的思维碰撞，让学生在教师的引导下不断提升自己的学习品质和学习能力，促进师生共同进步。在实际的学习过程中，学生受到自身思维、知识以及学习能力等限制，会遇到一些难以解决的问题，或者满意取得理想的学习效果[5]。而这种情况下，教师就可以结合教学目标，通过师生学习共同体来更好地引导学生，深入掌握学生的思想动态，对学生解决不了的共性问题进行总结，或者找出学生在学习过程中遗漏的地方，将这些作为重点来进行针对性精讲，通过讲授、点拨的方式来启发和启迪学生，并组织学习再学习，直到最终将问题解决。教师在实际和学生共同交流、讨论的环节中，一定要正确选择点拨的时机，并准确选择切入点，灵活应用各种点拨方法来对学生的思维进行开启，以使得整个学习层次得到提升。教师在对学生的学习进行点拨的过程中，一定要引导学生清晰掌握新的知识，对整体的学习方向进行引领。
四、结语
学习共同体是师生共同成长的重要平台，在初中语文课程教学中，教师通过构建有效的学习共同体可以将学习的主动权还给学生，让学生成为学习的主人，而教师则充当学生学习和成长的重要引路人和指路人，更多的是让学生自己去学习、去思考、去创造。在实际的教学环节中，教师可以构建小组学习共同体、组间学习共同体以及师生学习共同体，并灵活应用三种形式的学习共同体来最大化发挥出学习共同体的重要价值和作用。在具体的构建过程中，应该优化组合，并充分关注学生的个体，分组之后按照组内合作、有效互动的形式开展学习，也可通过组间竞争来激发活力，处处体现以学生为主体、以教师为主导的教学理念，充分将学生的潜能挖掘和展现出来。
参考文献：
[1]吴烨.在对话中建设学习共同体——浅谈语文课堂教学策略[J].新校园旬刊，2018（5）：153.
[2]王君.学习共同体：语文课堂教学改革的新展望[J].淮海工學院学报（人文社会科学版），2018（19）：69.
[3]潘惠娥.基于学习共同体构建的语文生态课堂[J].学苑教育，2019（7）：25.
[4]许斐.浅论教师在创建课堂学习共同体中的作用[J].基础教育参考，2017（13）：31.
[5]吴富丽.转动课堂教学中学习共同体的建设与优化研究[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），2018（4）：127.
