摘 要：绘本阅读是幼儿语言学习的重要组成部分，是幼儿认知世界、融入社会的重要途径。《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确提出“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短視而有害的。”故从多个方面，对如何利用“绘本阅读”对幼儿相关能力及养成教育进行培养作了详细的探索。
关键词：绘本阅读;绘本价值;语言能力;养成教育
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）20-0171-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.085
绘本是幼儿在人生道路上最先见到的书，是一个人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个幼儿从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。
国内外一些研究表明，培养幼儿养成良好的阅读习惯，对儿童入学后的阅读兴趣和今后成长的阅读理解能力都有着至关重要的作用。绘本阅读不仅能丰富幼儿的语言，还能提高幼儿的审美能力和逻辑推理能力，进一步促进文学性和艺术性的相互融合和提高，同时绘本阅读还可以巧妙地唤起幼儿对于书本阅读的兴趣，对提高幼儿的语言能力及养成教育，而且对促进幼儿自我发展、养成教育有着不可替代的教育意义。
一、关于幼儿“绘本阅读”的背景
“绘本读物”一词最初来自日本，英文名称为“picture book”，在中国也叫图画书、绘图书，但中国的图画书还包括在文字中带有绘画和插图的一种儿童书（illustrated books），但是这些书与真正意义上的绘本读物是有着很大的区别的。在当前低段幼儿园的绘本读物中，书中的绘本内容不但能反映出常见绘画和美术的色彩、线条、构图形成的视觉美，同时又能反映出在中国传统文化文学中的词汇、语句、结构等元素构成的语言美。当前幼儿园中的绘本读物，具有画面生动、色彩艳丽的特点，对于一些尚未掌握文字、但是求知欲望非常旺盛的幼儿来说，无疑具有非常大的吸引力，很多幼儿对这一类读物可以说是爱不释手。另外，对于低段幼儿来说，在平时的自主阅读中，教师引导他们进行绘本阅读，则起着至关重要的作用。
绘本也是文字、插画、整体设计的结合，绘本的图画语言形象直观，以娱乐和游戏的方式，让幼儿在故事中进一步感受到动感、快乐和愉悦，书本中的元素不但符合幼儿常有的形象性思维等特点，更能激发起幼儿的阅读兴趣;另外绘本也是社会性、文化性和历史性的结合，不但能够穿越各种文化背景，故事精彩有趣、富有悬念，而且绘本可以帮助幼儿对故事情节展开丰富的联想，进一步激活想象力和创造力，同时使幼儿在快乐的情感中获得成功感和幸福感。另外，绘本也是工艺性和商业性的结合，绘本的画面精美，富有内涵，也能给幼儿以艺术审美的熏陶，使幼儿获得艺术和审美能力的培养和提高。
在当前幼儿早期教育中，儿童的早期阅读能力培养已被纳入了幼儿园语言教育的目标之一。作为儿童早期阅读材料的新生和代表力量——绘本读物，正是以其绘画能力出色，优美的创意，联想、幽默的表现手法，同时辅以丰富的人文精神，越来越深受到幼儿们的喜爱。
二、利用绘本阅读，挖掘绘本价值，进行有效阅读
在绘本阅读活动中，教师如何挖掘绘本价值，从而对幼儿进行有效的阅读指导是关键。本章以绘本的选择和运用（教师选择绘本时的拿来主义、教师本身对绘本的不熟悉，导致指导幼儿阅读绘本时的盲目性）为出发点，从绘本阅读情况分析、绘本阅读的教学目标、绘本阅读应用于幼儿教学的措施等多个方面对幼儿的绘本阅读实践研究活动进行了概括和归纳，并对绘本阅读应用于幼儿教育教学的其他方面进行了详尽的阐述，同时和大家一起探讨绘本选择和利用的一些观点。
在教学过程中我们发现，想让幼儿多读书，最好的办法还是想方设法让他们爱上书。这就要求：在平时，教师必须要引导幼儿多读书，让他们有愉快的阅读体验，养成良好的阅读兴趣，在这个过程中，教师可以和幼儿共同寻找书中的一些快乐。另外，在平时，我们可以请幼儿将自己所熟悉的故事或经验自制一本书，同时利用睡前餐后的时间读给他们听，或让他们与同伴分享;在幼儿编讲故事时，教师要当一名忠实的听众，从而让幼儿知道自己是被重视的，这样才有利于从根本上提高幼儿对绘本读物的阅读兴趣。
（一）绘本阅读情况分析
绘本是用图画和文字共同叙述一个完整故事的书，是图文交融、相得益彰的一种图文表现形式，绘本不仅是给儿童看的读物，也是儿童文学、儿童美术等文学作品中的一种表现形式，但是由于绘本不等同于有画的图画书，而是一种独立的图书展现形式，绘本特别强调文字与图画的内在关系，在其间，文字与图画共同担当起了为儿童讲故事的重要角色。在这里面，图画则起着一个提纲挈领的作用，图画不再只是起着辅助和诠释文字的作用。当然，不论是在图画部分还是文字部分，都有其特殊的要求，而这些要求都是遵循儿童和其他一些小读者的特质和阅读需要所发展出来的。另外，绘本结合教师的美术教学和通过水墨、绘画等游戏活动，可以进一步培养幼儿的学习兴趣，发展幼儿的创新意识和创造能力，让幼儿在观察体验中有效地认识绘本美术中的美。
（二）绘本阅读的教学目标
1.在游戏中激发起幼儿对绘本美术的兴趣，并能积极表述自己的理解与想法。
2.引导幼儿以玩的方法来训练他们的绘画技能，使他们能够运用不同的绘画工具和材料，表现出不同的效果和作用。
3.运用多种教学形式来完成教育内容，了解绘本美术活动的多样性，同时丰富幼儿的想象力和创造力。
（三）绘本阅读应用于幼儿教学的措施
在幼儿平时的教育中，教师要进一步让绘本美术融入幼儿的实际生活中，这样可以使幼儿在幼儿园内的生活变得更加有滋有味和多姿多彩，不像他們在家时的懵懵懂懂一样，而是对各种事物充满了疑问;在进行绘本阅读教学时，教师可充分利用幼儿的这一特点，进一步引导他们。如在平时生活中，要仔细观察自己身边的某一件事情或某一件物品，或者可从对某一事物的形状、特征、颜色等方面积极地展开联想，久而久之让幼儿在无形中积累一些生活中的绘画经验，时刻为绘本创作做好准备。
三、利用绘本阅读提高幼儿基本技能和常规的培养
教师可利用对幼儿的绘本阅读教育，引导幼儿开展绘画活动，在这个过程中，教师要教会他们正确认识和使用绘画工具和材料，同时要养成良好的用笔习惯，让他们知道用笔必须轻拿轻放，洗笔时不捏不搓，插笔时笔头朝上等。另外还要使他们了解宣纸等其他绘画纸张的特性，知道绘画时如果不注意就会使纸张破碎等，还有自己画好的作品要等晾干后才能拿起来。教师还要使幼儿掌握用宣纸作画的要求，让他们学会正确地使用小水桶、调色盘等。绘本阅读对幼儿基本技能的常规的培养，具体活动可从以下几方面入手。
（一）结合主题开展绘本美术教学活动
我们当前幼儿园的主题活动中，包含了很多绘画活动，其中都是根据幼儿的能力水平，由浅入深，由易到难，循序渐进发展而来的。在绘画内容的具体选择上，教师可选择一些符合幼儿认知水平，而且是幼儿熟悉的、感兴趣的简单易画的事物，让幼儿们慢慢地下笔学画。由于幼儿的想象力很丰富，创造力也非常强，所以，教师要注意挖掘他们的天赋和创造力，同时要根据幼儿的表现加以引导和深化，这样就能很好地发展幼儿的思维与想象。
（二）利用周围环境对幼儿进行绘本美术教学活动
教师要创造一切机会和条件，让幼儿参与室内环境布置等，如将活动室的一个角落布置成绘本美术一角，让幼儿能够对室内的各种作品进行欣赏和评价。教师也可将幼儿的大部分作品悬挂在教室的墙上进行展览，让全班的幼儿对作品进行学习和鉴赏……总之，教师利用这些活动的开展，不但能提高幼儿对绘本美术方面的认识力和兴趣，而且让幼儿能够在无形中养成一种批评和自我批评的良好习惯，同时不断提高他们的绘画水平和能力。
（三）结合幼儿园教研活动，研修绘本美术
幼儿园可以教研组为一个团体，不断地开展一些适合小班幼儿最有效的绘画方式和内容，教师可在班级内尝试和实施新的绘画方式。教师也可按照幼儿的年龄特点适时、灵活地做出相应的调整和规划。像小班画面内容简单、动态明显、背景清晰、文字尽量少或者没有，便于幼儿进行观察和学习，使幼儿能够更加喜欢绘本教育。
由于绘本美术活动是幼儿最喜爱的活动之一，同时也是他们表达自己内心世界最直接、最外在的方式，所以在幼儿园实施绘本美术教学，不仅能使幼儿得到精神上的升华，而且能使他们获得身体上难以言说的快乐。平时，对小班幼儿，教师要结合国画来开展活动，在各类幼儿学习的基础上，我们还要结合幼儿们的发展特点，开展一系列的活动，让幼儿们在绘画方面的能力得到最大程度发展，同时也可使教师获得难得的经验。
在绘本美术教学和实践中，我们也发现以上的教学方法往往非常适合调动中大班幼儿的阅读兴趣，引导他们热爱阅读、善于阅读。但是当我们在小班组织类似的教学活动时，效果却并不理想。这也引起了我们对小班幼儿绘本阅读的材料和阅读方法的思考和研究。为什么小班幼儿对绘本的兴趣持久度很小，对教师的提问也常常答非所问呢？是不是这个年龄段的幼儿还不适合进行绘本阅读呢？翻阅了大量的资料后，笔者发现心理学家认为：2-3岁是儿童口头语言发展的关键期，4-5岁是儿童书面语言发展的关键期，这说明幼儿已经具备了阅读的可能。心理学研究还表明：在儿童能力发展过程中，不同能力的获得存在相应的关键期，错过这一时期再想获得这一能力就非常困难，甚至不可弥补。所以在幼儿早期，对他们开展绘本阅读，进而提高他们的相关技能及养成教育是非常重要的。
参考文献：
[1]刘席.幼儿园绘本阅读教学问题及对策探究[J].吉林教育，2014（7Z）.
[2]许秀珍.幼儿园绘本教学中存在的问题及对策[J].吉林教育（中小学教育），2010（5）.
[3]贺英.幼儿园绘本阅读教学问题及对策探究[J].学周刊，2016（34）.
作者简介：林艳萍（1969.7— ），女，汉族，甘肃民勤人，中小学高级，研究方向：幼儿教育教学。
课题项目：本文系甘肃省“十三五”课题《核心素养视野下“绘本阅读”对幼儿语言能力的影响及养成探究》（课题立项号：GS[2018]GHB1115）研究成果。
