摘 要：职业高中是构成我国教育体系的一部分，在为社会提供技术人才方面具有重要的作用。在提高职业高中的教学质量方面，职业高中班主任所采取的管理模式发挥着关键性的作用。这是由于职业高中的学生有着其特殊性，在对他们进行教育和管理的过程中，要特别注意管理方法和措施。目前，“亦师亦友”的管理模式在职业高中班主任管理工作中正在被大力提倡和推广。故具体研究“亦师亦友”的管理模式是如何在职业高中班主任管理工作中的应用策略。
关键词：亦师亦友;新型管理模式;职业高中;班主任管理
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）20-0024-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.011
职业高中的主要教学目的是教授学生职业技能。目前，职业高中的学生普遍学习成绩较弱，其心中往往存在一种自卑感，有时甚至还得不到职业高中班主任的重视，这直接影响了职高学生的成长与成才。因此，改变职业高中班主任与学生的认知，改善职业高中师生关系，是提升职业高中教育水平的迫切需求。作为掌握主动权的职业高中班主任，必须以学生为中心，放下偏见，结合职高学生的管理特点，用自己的真心来换取学生们的信任，以便于班主任的管理工作能更加容易地开展。
一、职业高中班主任管理工作的特点
在我国，职业高中通常为寄宿制学校，作为职高的班主任，就要做到全方位地为学生负责，不仅要负责学生的学习，还要负责学生的生活与成长。职业高中班主任在日常管理工作方面，会要求得更加细致和全面。
首先，职业高中的教学目的是培养学生能够掌握一技之长，使其在进入社会后，能够有一技傍身。因此，职业高中班主任的工作重点要兼顾文化学习和技能培训。在职业高中的学习生活中，班主任除了要监管学生的日常学习外，还要扭转学生的思想认识，使他们正确地认识到自身所学的知识技能的重要作用，从而端正职高学生的学习态度。同时，还要以技能培养为主，就业为目标，为学生建立完善的教学体系。
其次，职业高中班主任要在学生的日常生活方面投入更多的管理精力，要从生活中的一言一行来规范学生，促使学生在生活中保持良好的精神面貌与健康的身体状态。总之，高职班主任要通过生活管理，在职业高中阶段的学习与生活中建立一种良好的秩序。
再次，职高学生正是处于人格成长的重要阶段，职高班主任要对这一时期的学生人格成长提起足够的重视。职高班主任既要在日常生活中加强对学生的心理干预，确保学生保持健康的心理状态与积极的思想认识，也要在课堂上帮助学生认清当前社会现状对技术人才的各种要求，并及时地纠正职高学生在认知和行为上的一些错误和偏差。
二、“亦师亦友”管理模式在职业高中班主任管理中的作用
身为职业高中班主任教师，其本身要有良好的文化知识素养，要拥有丰富的教育经验和一定的教育智慧，才能基本满足管理好职高学生的重任。很多职业高中班主任教师往往都奉行严师出高徒的教育准则，为了管理好学生，班主任教师常常会以自身的行为准则作为学生学习的模范，在其学生面前严格地要求自己，从而形成了威严的班主任形象。这虽然能够给职高学生提供良好的学习榜样，但是也会在无形中增加师生之间的距离感。如果职业高中班主任教师在日常教学生活中能够与学生们形成良好的朋友关系，则会让学生更加容易理解并接受来自班主任的关心和教导，从而更加有效地促使学生向着积极健康的状态发展。与学生形成亦师亦友的良好师生关系，可以使班主任教师的各项管理工作更加容易得到落实，进而使职业高中的班级建设更加趋于完美，在很大程度上保证了职业高中的教育质量。
三、“亦师亦友”模式如何在职业高中班主任管理工作中实现
（一）树立良好的班主任形象
一名优秀的职业高中班主任教师在职业高中教学工作中有着巨大的作用，不仅可以起到引导职高学生学习的作用，还在一定程度上起到塑造学生人格的重要作用。可以说职业高中班主任教师是职高学生职业生涯的重要领航者。因此，在职业高中班主任的管理工作中应用“亦师亦友”型管理模式，就要对班主任教师的个人素质提出一些要求。
首先，班主任教师的思想道德要符合班主任教师的选拔标准。既要思想道德水平高，还要为人正派，不能存在各种负面问题，尤其是生活作风問题。只有班主任教师自身拥有良好的个人形象，才能在言行上让学生们信服，进而才能以高标准的行为规范来要求学生们。
其次，在担任班主任教师的过程中要有足够的个人能力，能够管理好自己的班级学生。职业高中班主任每日的工作基本上都是围绕学生展开的，班主任在管理过程中除了要面对学生学习上的一些问题，还常常会面对很多关于学生生活上的琐事。此时，班主任教师要表现出充足的责任心与耐心，要秉持着不厌其烦的态度，去解决学生管理中的各种问题。
只有良好的班主任形象才能在职高学生中起到为人师表的作用，从而增加班主任教师的威信力。
（二）从细节上拉近与学生的关系
“亦师亦友”型教学模式重在“友”字，这是新一轮教育改革中，以学生为主的改革思想的一种体现。所谓“友”，便是要求职业高中班主任教师与学生的关系更加的亲密，改变教师与学生单一的“师生关系”，要以“朋友关系”在日常教学生活中相处。这就需要班主任教师在一些细节上注意自己的行为方式。
一是要对职高学生保持足够的尊重。尊重是师生间关系的重要基础，教师在要求学生尊重自己的同时，也要发自内心地尊重学生，如此学生才愿意与教师交流，并产生更多的交集。就读职业高中的学生，因为自身心理的发育和来自社会方面的影响，使得他们的内心深处，常常伴随着自卑、失落、迷茫、消极、逆反、自私、悲观等多种负面情绪。在各种负面情绪的影响下，很多职高学生的内心是抵触与他人接触的。但是，随着职高学生不断的成长，自我独立意识不断增强，他们不想被外界认作是毫无未来的人，反而更加渴望他人的尊重与认同。因此，作为班级管理者与领导者的班主任教师，要重视维护学生的自尊心，不要因他们的文化成绩水平较差，便用有色眼光来看待他们，要善于发现他们身上各自的潜力。职高班主任教师做到尊重学生是非常简单的，那就是不排斥与学生的接触，要乐于深入地了解学生。例如，时常与学生进行有深度的交谈，从中了解学生的个人喜好、身体健康情况、家庭成员及背景、掌握的文化知识水平，以及学生身边的朋友或新鲜事等。职高班主任愿意了解学生的举动，可以让学生轻易感受被尊重的感觉，从而发自内心地去尊重班主任教师，为改善职业高中的师生关系奠定基础。
二是要对职高学生保持足够的信心。信任是人与人之间构建关系的调和剂，在改善职业高中师生关系中同样可以发挥出打通学生内心的作用。厌学情绪在职业高中学生中是一种常见的情绪，这是由传统社会观念、社会就业压力和家庭内部教育等多种因素共同作用产生的。怀有这种情绪的职高学生常常表现为自暴自弃，对待学校和教师的教育总是漠不关心，认为自己未来没有希望，贪图及时享乐。对于这一现状，职业高中班主任应当操持着信任的理念，坚信任何一个学生都能发挥出自己的潜能，都成为对国家社会有用的人才。所以，班主任教师要加强对职高学生的思想道德教育，要先从思想上改变职高学生中普遍存在的消极认知。然后，要对学生报以足够的信任，在学习和生活上对学生的进步表现予以更多的鼓励，从而增强他们的自信心，让他们感受到班主任的认可，满足职业高中学生心理上对信任感的需求，进而促进学生以更加积极的姿态不断成长。总之，信任学生，是班主任调整师生关系的重要基础之一。
三是要求班主任教师予以学生更多的赏识。每位学生都是独特的，职业高中班主任在开展管理工作时，除了要以一视同仁的态度对待班级学生外，还要学会赏识学生，能够欣赏到学生身上的发光点。职高班主任不能一味地对学生采取打压政策，要鼓励学生的一些天性，要善于发掘一些在生活上或学习上有特长的学生，并帮助学生继续发扬自己的长处。赏识的眼光对于各方面发挥较好的学生有着促进作用，可以进一步激发学生对更高目标的追求。而对于各方面发挥较差的学生，要首先肯定其为改变姿势而做出的努力，然后指出学生需要改进的地方。
四是要注意批评的具体方式和具体方法。批评教育从来都是班主任教师常用的一种教育手段。但是对于职业高中学生来说，如果他们存在一些不当行为，班主任教师不能一味地指责、批评，要采用适当批评的方式与方法。要放下班主任教师的架子，多从学生的角度去思考问题，再进行针对性的批评教育，以免给职高学生造成心理上的伤害。职业高中班主任要深刻地认识到批评手段的一些目标点，不能为了批评而批评，要端正自己的立场态度，要以学生为中心点与重心点，通过批评的手段帮助学生纠正并克服自己的缺点，让学生体会到自身的进步。如此一来，通过适当的批评手段，既能更快地帮助学生找准问题的所在，也不会因为批评而使职高学生对其班主任教师产生反感心理，反而会让学生更加地信任自己的班主任。
职业高中每年为我国培养了大批的基層专业技术人才，极大地缓解了我国社会经济发展对技术型人才的需求。所以关心职业高中教育，是保障社会人才供应的重要举措。职业高中教育成功与否的最直接表现，就是所培养的学生是否具备良好的职业技能素养。而在职业高中的教学阶段，班主任教师对于学生的成长有着深远的影响，为了更好地帮助职高学生塑造良好的个人人格，提高他们对职业技能的学习兴趣，提升他们对职业技能的掌握程度，就必须以更加人性化的“亦师亦友”型管理模式来管理职高学生。
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作者简介：王强（1976.9— ），男，汉族，甘肃会宁人，一级教师，研究方向：职中机电技术教育教学和班主任工作。
