摘 要：新课改的深入推进对当下的小学语文教学提出了更多的要求和挑战，在此背景下，教师必须立足于学生的实际学习情况和发展情况，对现阶段的儿童文学教学现状进行全面详细的分析。在掌握学生学情和具体教学问题之后，采取有效的方法和手段对儿童文学教学方法、教学内容、教学模式进行创新和整合。本文首先分析了在小学语文课程中加强儿童文学教学的意义，然后分析了小学语文儿童文学教学发展的实际情况，最后分析了小学语文课程中儿童文学教学的有效措施，希望能对相关的研究有所助益。
关键词：小学语文课程;视野;儿童文学;教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）10-0115-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.057
在当下的小学语文教学过程中，教师必须要对儿童文学的特征和教学要求进行全面了解，结合小学阶段学生的社会特性和学习规律，制定科学合理的儿童文学教学方案。与此同时，教师还必须要以创新和发展的眼光来看待儿童文学教学，及时根据课程教学反馈情况来进行调整，巧妙地利用先进教学理念和多媒体教学方法来开展儿童文学教学。另外，教师还需要加强对每个学生的关注，采取多种方法对学生进行有效的教育和引导。这样不仅能够使学生掌握更多的儿童文学知识和语文知识，同时也能够促使学生形成正确的人生观、世界观、价值观。
一、在小学语文课程中加强儿童文学教学的意义
儿童文学的分类相对较多，涉及的内容和领域相对较广。在具体的学习过程中，教师可以根据实际需求来进行多样化教学内容的选择，科学合理地引入一些具有教育性和真实性的教学内容，结合学生的认知和理解来对课堂进行全面的创新和整合，引导学生循序渐进、不断深入进行儿童文学的学习。这样不仅能够增加学生的知识量和阅读量，同时也能够促使学生养成较为良好的阅读习惯。
另外，由于作品的文字较为简单，且搭配了生动有趣的图片，文字描述十分符合小学生的逻辑思维发展，方便学生阅读。因此，在学生进行儿童文学阅读时，学生能够通过阅读和讨论快速了解文中生动有趣的人物和跌宕起伏的故事情节，进而更好地感知作者的情感和文中的正能量。
同时，教师还需适当地对学生进行教育和引导，鼓励学生结合自己的认知和理解提出一些与教学内容有关的问题，引导学生采取有效的方法进行解决。这样才能使学生更加透彻地理解文中包含的与实际生活有关的内容或处世哲理。另外，教师还需要对小学生的年龄特征、心理特点、理解能力、认知水平等多方面情况进行了解，以儿童文学教学的要求和学生培养需求为依据，科学合理地为学生安排一系列的阅读任务和实践活动，动员和鼓励每个学生积极参与到实践和阅读当中，并根据学生的课堂表现和学习情况来对学生进行相应的指导和引导。这样不仅能够使学生感受到生活中的真善美，同时也能促使学生形成较为健全的人格和良好的道德品质。
二、小学语文儿童文学教学发展的实际情况
受到应试教育观念的影响，部分教师在儿童文学教学过程当中并不能够及时转变教学观念，仍然是以传统的方法来开展实际的课堂教学。这不仅会抑制学生语文思维的全面发展，还会使学生对儿童文学产生厌倦和抵触情绪。另外，部分教师虽然具备丰富的教学经验，但在实际的教学过程中，并不能根据实际情况来进行教学方法的有效调整，也不能够根据学生的学习需求来进行教学内容的拓展，这则会使儿童文学教学的实际效果大打折扣。
儿童文学包括了儿童小说、儿童诗、儿童故事、儿歌寓言、童话、儿童散文、儿童戏剧、儿童影视、儿童曲艺等，但在进行不同的儿童文学教学时，不少教师则是统一地开展实际的课程教学，并没有充分根据儿童文学的文体特点来进行课程的调整。在课堂教学当中，教师虽然会花费较多时间和精力来进行基础知识的分析和讲解，但却没有引导学生主动对作品内涵进行深入探究。这也会严重抑制学生儿童文学素养的提升。此外，部分教师虽然在课堂教学当中引入了多元化教学方法，但却是从成人的角度来对儿童文学进行分析，根据考试要求来进行相关的段落和句子的讲解，没有及时根据学生的认知和理解来进行教学方法的调整。这不仅无法使学生更好地感受儿童文学当中的变幻、纯真、质朴的美学特质，还会加深儿童文学课堂教学的形式化程度。
三、小学语文课程中儿童文学教学的有效措施
（一）全面提高教师的儿童文学素养
无论是小学阶段的语文教学还是儿童文学教学，都需要依靠教师的引导和组织才能够完成。因此，在实际的文学教学过程当中，教师必须要与时俱进，树立全新的教学观念，结合当下的儿童文学教学要求和新课程发展趋势，制定科学合理的儿童文学教学规划。
与此同时，学校也可以為教师提供国培、省培等多样化培训方式，引导教师根据自身需求和教学要求去参加相关的培训。并在了解儿童文学的实际教学需求之后，学习一些与儿童文学教学有关的内容，如信息技术、心理学、健康教育等，全面加强对儿童文学教学前沿信息的关注，及时将先进的教学理念和教学方法引入到课堂教学当中。这样不仅能够全面提升教师的综合教学素质和儿童文学素养，同时也能够确保每一个教师都能够更好地解决儿童文学教学过程当中的各种突发事件和问题。
（二）科学进行儿童文学内容整合
儿童文学是根据学生的心理生理特点和认知规律来进行编写的，针对不同阶段的学生，儿童文学也会做出一定的调整。因此，在课堂教学过程中，教师必须要对当下的语文教材进行全面分析和研究，在掌握儿童文学的教学主题和中心之后，科学合理地对当下的儿童文学教学内容进行全面创新和整合。另外，为了能够吸引学生兴趣，教师还可以充分利用互联网络搜寻一些与儿童文学主题相关的内容，将其融入到课堂教学当中。或从学生的具体实际情况出发，引入一些与儿童文学主题有关的案例和内容，引导学生由浅入深地思考和探究。这样才能全面提升学生的学习兴趣和生活情趣。
例如，在进行《巨人的花园》的教学过程当中，教师可以事先搜集一些与本文作者奥斯卡·王尔德有关的资料，或者其创作的作品《快乐王子》《夜莺与玫瑰》《忠实的朋友》等，引导学生进行阅读和学习，从而全面加深学生对本文风格和特点的理解。然后，教师也可以利用PPT课件向学生展示《丑小鸭》《白雪公主》《灰姑娘》《木偶奇遇记》《海的女儿》等的图片，引导学生进行看图猜故事的活动。在激起学生学习兴趣后，进一步鼓励学生自觉进行课后阅读，并提出思考问题“文章主要讲的什么故事？”“文中主要出现了哪些人物？”“文章是按什么样的顺序进行描写的？”“巨人的花园发生了怎样的变化？具有怎样的意义？”等，让学生充分地参考自己的生活经验，结合实际生活内容来回答问题。另外，教师也可以让学生尝试想象巨人的花园春夏秋冬的景象，并将其与变成“寒冷园”的花园进行对比。这样不仅能够使学生更好地了解景物的变化和巨人的心理活动，同时也能够让学生明白“快乐应该和大家分享”这一道理。
（三）充分进行儿童文学教法创新
与小学语文教学当中的其他文体不同，儿童文学本身具有较强的特殊性和针对性，在实际教学时，若利用传统的统一的教学方法来进行相关知识点的讲解，不仅会极大程度地挫伤学生的学习积极性和热情，还会违背儿童文学教学的初衷。基于此，教师就必须要考虑小学阶段学生形象思维较为活跃的特点和多方面特征，科学合理地引进先进的多媒体信息技术，巧妙地利用学生喜欢的图片、动画、视频、音频等元素，为学生构建集生动性、直观性、形象性、趣味性为一体的儿童文学教学情境，以此来全面激发学生的阅读情感和阅读思维。另外，教师也可以充分考虑学生之间的个体差异，巧妙引入小组合作学习教学模式，以小组为单位来引导学生进行相关问题的探究和思考，鼓励学生说出自己的意见和看法，并要求学生利用师生交流、生生交流的方式来解决相关的儿童文学问题。这样才能全面提升学生的合作探究能力和阅读理解能力。
例如，在进行《卖火柴的小女孩》的教学过程当中，教师可以让学生事先收集《卖火柴的小女孩》的创作背景，让学生站在时代的角度来进行分析和思考，并让小组学生在课堂上展示本小组的讨论结果，对表现较好的小组和学生进行鼓励和表扬，以此来全面激发学生的学习欲望和竞争意识。然后，教师再进一步地利用多媒体设备向学生播放《卖火柴的小女孩》的动画视频，让学生认真观看，并运用个性化的语言来复述故事。再加深学生的认知和理解之后，教师再进一步地提出小组合作学习问题：“文中描写了一个怎样的小女孩？”“女孩为什么要在寒冷的大年夜卖火柴？”“小女孩分别擦亮了几次火柴？看到了什么东西？说明了什么？”等，引导学生结合视频内容和课文来回答相关的问题。但在这过程当中，教师可以鼓励学生说一说自己的不同意见和看法，并对学生进行客观的点评和引导。另外，也可以让学生将小女孩擦亮火柴看到的事物和小女孩的现状进行对比，让学生对虚实描写进行详细的分析。这样不仅能够让学生更好地感受到作者对小女孩悲惨命运的怜悯，同时也能够让学生更好地了解社会主义生活的美好，从而使学生学会珍惜生活。
四、结语
儿童文学具有美学特质和文体特质，是一种契合儿童思维发展的特殊文学作品。儿童文学具有生动活泼、通俗易懂、结构单纯、情节有趣、语言浅显、想象丰富等的诸多特点，而在小学阶段全面地开展儿童文学教学，不仅能够让学生在较短时间内掌握与之相关的知识，同时也能全面培养学生的道德品质、思维能力、審美能力，进而为学生德智体美劳全面发展提供良好的保障。基于此，教师必须要将学生作为儿童文学教学的中心和主体，深入全面地对教学内容进行整合，充分利用教学情境和小组合作学习方式来引导学生进行自主学习和思考。这样才能够为小学语文课程中儿童文学教学的深入开展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]曹怀新.儿童文学对小学语文教学的有效应用[J].科学大众（科学教育），2018（12）.
[2]学丽.儿童文学与小学语文教学的契合[J].才智，2018（36）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介：张小燕（1983.12— ），女，汉族，甘肃临洮人，中小学二级， 研究方向：小学语文教育。
